іти ховають іграшки і звуть тих, хто стоїть за дверима. Одного з увійшли педагог просить знайти великого ведмедика, він сидить на великому стільці, а іншого - знайти маленького ведмедика, він сидить на маленькому стільці. Предмети повинні знаходитися в полі зору дітей.
Сприйняття кольору відрізняється від сприйняття форми і величини насамперед тим, що це властивість не може бути виділено практично, шляхом проб і помилок. Колір потрібно обов'язково побачити, тобто при сприйнятті кольору можна користуватися тільки зорової, перцептивної орієнтуванням.
Спочатку при визначенні кольору велику роль відіграє прімеріваніе, зіставлення шляхом додатки. Коли два кольори впритул прилягають один до одного, дитина може побачити їх однаковість або неоднаковість. При цьому він може ще й не володіти сприйняттям кольору, не бачити, що обидва предмети червоні або один з них червоний, а інший жовтий, але побачить, що кольори однакові або різні.
Коли дитина навчиться визначати кольору при їх безпосередньому контакті, тобто шляхом накладення і додатку, можна переходити до вибору за зразком, до теперішнього сприйняттю кольору, а потім і до засвоєння назв квітів.
На основі сприйняття кольору формуються й уявлення про колір. А завдяки цьому діти зможуть не тільки застосовувати його у своїй діяльності (образотворчої, трудової), у грі, але використовувати колір як сигнал до дії в побуті (наприклад, розуміти сигнали світлофора).
Розрізнення кольорів. Ця група завдань заснована на зоровому розрізненні предметів за кольором при безпосередньому їх зближенні, тобто примеривания. Зближення дозволяє побачити наявність або відсутність так званого колірного перепаду між двома кольорами. Він може бути різким (наприклад, між червоним і жовтим кольорами) або близьким (між жовтим і помаранчевим кольорами). Тому перші ігри та вправи повинні проводитися з предметами, різко різними за кольором, і здійснювати вибір за зразком. Поступово колірної перепад буде дедалі меншою, і вже на відстані вироблятися складання кольорів.
Педагог повинен спонукати дітей до самостійності при виконанні завдання, постійно міняти предмети за кольором, щоб вони орієнтувалися не на їхньому форму, а на колір.
Кольорові кубики. Мета: Вчити розрізняти кольори, орієнтуючись на їх однорідність або неоднорідність при накладенні; позначати результат словами такий raquo ;, не такий raquo ;; діяти по наслідуванню. Устаткування. Великі пластмасові кубики по два кожного кольору (червоні, жовті, білі, сині, блакитні, зелені).
Хід гри (проводиться індивідуально з кожною дитиною). Дорослий розставляє перед собою і дитиною по 3-4 парних кубика, звертаючи увагу дитини на їх однаковість: Тобі такий, мені такий, тобі такий, мені такий. Raquo; Потім пропонує побудувати красиві одноколірні вежі, показує, як це робити. Момент споруди обігрує: бере спочатку свій червоний кубик, ставить на жовтий і тут же висловлює невдоволення ( не такий ), переставляє на червоний, проводить по кубиках рукою зверху вниз, підкреслюючи їх однорідність. Таким же чином встановлює інші кубики. Потім просить дитину зробити те ж саме. При необхідності допомагає. Дитина будує вежі 2-3 рази. По закінченні педагог хвалить його.
Світлофор. Мета: Продовжувати вчити орієнтуватися на колірний сигнал, діяти відповідно до нього, розповісти про світлофорі: червоний колір забороняє рух (стоп!), зелений дозволяє (йди!). Устаткування. Іграшка світлофор на батарейках або саморобний (на ручці картонне коло, обклеєний з одного боку зеленої, з іншого - червоним папером).
Хід гри. Педагог знайомить дітей зі світлофором, показує, як спалахує світло (повертає коло зеленою і червоною сторонами). Просить дітей розповісти, чи бачили вони світлофор на вулиці, що вони про нього знають. Узагальнюючи відповіді дітей, педагог пропонує пограти в світлофор. Діти стають один за одним, кладуть руки стоїть попереду на плечі - це трамвай. Педагог виконує роль міліціонера (діє світлофором). При появі червоного сигналу трамвай зупиняється, зеленого - їде (діти пересуваються по кімнаті).
Надалі гра може проводитися і на ділянці. Діти можуть рухатися по окресленої смузі - вулиці, виконувати роль машини (їх може бути декілька) або їхати на велосипедах і т.п. Порушники - Ті, хто не дотримувався сигнал світлофора, виходять із гри. Роль міліціонера може виконувати дитина.
Одягнемо ляльок. Мета: Активізувати уявлення про колір, закріплювати знання назв кольорів. Устаткування. Картонна лялька з набором одягу.
Хід гри (проводиться з невеликими підгрупами з 2-3 дітей). Діти з педагогом сидять навколо столу. На ньому лялька з набором одягу. Педагог пропонує послухати розповідь про ляльку Наташі, а одному з дітей виконувати дії по ходу розповіді. Починає: Лялька Наташа встала вранці і почала одягатися, щоб піти в дитячий сад. Вона одягла жо...