начущим для дитини ознакою. У процесі дій з іграшками дитина поступово починає виділяти величину зорово.
На основі тривалого застосування проб і примеривания у дитини може виникнути повноцінне зорове сприйняття величини, вміння виокремлювати її, співвідносити предмети за величиною.
Таким чином, ми бачимо, що шляхи розвитку сприйняття величини і сприйняття форми однакові. Однак між ними є й відмінності. Величина - поняття відносне. Один і той же предмет в порівнянні з іншими може сприйматися і великим і маленьким. Так, дерево здається високим у порівнянні з стоячою під ним людиною і виявляється низьким порівняно з багатоповерховим будинком.
У той же час величина має різні параметри - висоту, довжину, ширину. Тому крім загального визначення великий - маленький існують приватні: довгий - короткий raquo ;, високий - низький raquo ;, широкий - вузький raquo ;. Всі ці моменти треба враховувати при проведенні дидактичних ігор та вправ.
Ігри та вправи на сприйняття величини слід проводити паралельно з іграми на сприйняття форми, щоб діти опановували способом проб на різному матеріалі.
Сховай кулька в долоньках. Мета: Вчити орієнтуватися на величину предметів, співвідносити дії рук з величиною предметів. Устаткування. Кульки одного кольору, але двох контрастних розмірів (великий і маленький), піднос.
Хід гри. Педагог кладе на стіл дві кульки - великий і маленький. Показує дітям, як заховати кулька в долоньці. Потім викликає кого-небудь і пропонує взяти будь-який з двох кульок і так само заховати його. Якщо дитина бере маленьку кульку, він зможе виконати завдання, якщо ж великий, то кулька залишається видимим. Педагог каже, що кулька не сховався, його видно, бо він великий. Потім роздає всім дітям різні кульки і просить сховати їх у долоньках. Результати виконання завдання освітянин обговорює з дітьми. Після цього знову роздає дітям кульки, на цей раз надаючи їм вибір.
Сховай іграшки. Мета та ж, користуватися пробами при виконанні завдання. Устаткування. Зайчики, ведмедики (іграшки великі і маленькі), коробки двох розмірів за кількістю дітей.
Хід гри. Педагог роздає дітям по дві коробки з кришками (двох розмірів) і по дві іграшки - велику і маленьку. Просить дітей заховати іграшки в коробочки і закрити кришками. Звертає увагу на те, що, якщо кришка не закриється, значить, іграшка не підходить для цієї коробки - її треба сховати в іншу, а то прийде вовк і побачить зайчика. Таким чином він спонукає дітей пробувати.
Три ведмеді (ляльковий театр). Мета: Створити позитивне ставлення до казки Л.Н. Толстого; закріплювати правильне розуміння величини предметів; стимулювати бажання згадувати і відтворювати співвідношення предметів за величиною. Обладнання: площинне зображення дівчинки, за величиною відповідне зображенню Мишутки.
Хід гри. Педагог просить дітей допомогти знову побудувати дві кімнати для ведмедів - їдальню і спальню, пропонує згадати, що було в кімнатах. Одна дитина будує столову - Викладає геометричні форми-замінники: прямокутник (стіл), квадрати (стільці), кола (тарілки), півкола (чашки). Інша дитина будує спальню - Викладає прямокутники (ліжка), квадрати (подушки). Педагог розповідає казку далі і вводить новий персонаж, дівчинку (площинне зображення), і обіграє її появу.
Знайди, де заховано. Мета: Утримувати в пам'яті уявлення про предмети різної величини і знаходити їх після закінчення деякого часу. Устаткування. Різні предмети (великі і маленькі, високі і низькі, широкі і вузькі, довгі і короткі).
Хід гри. 1-й варіант. Педагог дістає дві кулі - великий і маленький, пропонує дітям розглянути їх, а потім в присутності дітей ховає їх у різних місцях кімнати, наприклад один за буфет, а інший під стіл у ігровому куточку. Просить дітей закрити очі, сам відраховує про себе до 15 і пропонує бажаючим знайти маленький кулю, потім - великий. Потім педагог ховає два або три інших предмета, наприклад коробки нічого (велика, маленька і середня), а відшукати їх повинні ті, кого вихователь викликає: одна дитина шукає велику коробку, інший - коробку поменше, третій - маленьку. У міру освоєння гри ховати предмети і давати завдання тим, хто їх шукає, може хто-небудь з дітей.
-й варіант. Педагог ставить на стіл високу і низьку пірамідки, високу і низьку матрьошки або високу і низьку ялиночки (два предмети одночасно), звертає увагу на різницю по висоті, підкреслюючи її рухом руки: Це висока пірамідка, а це низька raquo ;. Далі гра проходить, як у першому варіанті.
-й варіант. Проводиться так само, як і 2-й варіант. Розшукуються довгі і короткі предмети.
-й варіант. Педагог пропонує двом вийти з групи. Вони повинні будуть шукати предмети. Решта збираються навколо педагога, він показує два предмети, наприклад великого і маленького ведмедика, і пропонує їх заховати. Разом з педагогом д...
