вту сукню. Де жовта сукня? (Дитина знаходить його і надягає на ляльку.) Коричневий бант і коричневі туфлі. (Дитина знаходить потрібні предмети.) Правильно! Зараз зима. Наташа наділу гарне червоне пальто з сірим коміром і хутряну сіру шапку. На ноги вона наділа червоні чобітки. (Діє інша дитина. Він знаходить всі перераховані речі і надягає на ляльку.) Лялька каже: Спасибі! Laquo; Наташа пішла в дитячий сад і уважно дивилася на світлофор raquo ;. (Передає ляльку третій дитині, а сам тримає світлофор. Дитина веде ляльку через дорогу, підкоряючись сигналам світлофора.)
Формування цілісного образу предмета. Сприйняття предмета як цілого лежить в основі освоєння дитиною навколишнього світу, сприяє розвитку всієї його діяльності. Цілісний образ предмета спочатку буває нечітким, розпливчастим, недиференційованим, тобто дитина дізнається знайомий предмет, але не може передати його в малюнку, ліпленні. Це відбувається не тому, що він не вміє ліпити й малювати. Він просто не уявляє собі предмет досить чітко, не здатний виділити його контур, частини, з яких складається даний предмет.
Впізнавання і розрізнення предметів.
Знайди свою іграшку. Мета: Вчити впізнавати знайомі предмети серед інших, розвивати увагу, викликати позитивне ставлення до іграшки. Устаткування. Іграшки за кількістю дітей. Хід гри. Педагог роздає кожному по одній іграшці і пропонує пограти з ними. Дітям, які не можуть самі почати гру, допомагає вибрати ігрову дію (покачати ляльку, потанцювати з ведмедиком, покатати м'яч, розібрати і зібрати матрьошку і т.п.). Потім просить дітей принести іграшку до нього на стіл, збирає їх, перемішує, накриває серветкою, відраховує до 15-20 і каже, що той, хто знайде свою іграшку, отримає її назад і зможе пограти з нею, чужу іграшку брати не можна. Діти по одному підходять до столу і беруть іграшки. Коли залишиться тільки дві іграшки, педагог непомітно підкладає ще дві, щоб у дітей був вибір. При необхідності допомагає їм згадати, які іграшки у них були ( З чим ти грав? Raquo ;, Що ти катав? Raquo ;, Кого ти качала? Raquo; і т.п.). Результати кожного вибору закріплюються в слові: Вірно, ти грав з ведмедиком і знайшов свого ведмедика raquo ;. Отримавши свої іграшки, діти грають з ними.
Що на картинці. Мета: Дізнаватися предмет в малюнку, розвивати увагу. Устаткування. Набори предметів і парних до них зображень (іграшки, посуд, одяг, овочі, фрукти та ін.).
Хід гри. Педагог розставляє на окремому столі предмети (на 2-3 предмета більше, ніж кількість учасників), викликає дитини, показує йому картинку так, щоб інші діти її не бачили, і каже: Зараз ви будете вгадувати, що намальовано на цій картинці . Кладе картинку на свій стіл, просить дитину дати такий же предмет (іграшку), не називаючи його. Дитина вибирає предмет і ставить на великий стіл. Педагог запитує всіх, що намальовано на картинці. Після відповіді дитина показує картинку всім граючим. Діти оцінюють правильність вибору. Якщо дитина вибрав не той предмет, педагог пропонує йому виправити помилку. Потім педагог підсумовує результат: Ви вгадали - на зображенні намальована машина, і Таня принесла машину ??raquo;.
Спочатку вибір проводиться з 3 предметів, надалі з 6-8.
Лото ( впізнавання предметів по картинці). Мета: Вчити вибирати парні предмети за зразком, розвивати увагу, інтерес до впізнавання і розрізнення предметів, зображених на картинці. Устаткування. Карти лото із зображенням трьох знайомих дітям предметів, маленькі картки із зображеннями тих же предметів.
Хід гри. Педагог роздає дітям картки лото, а сам піднімає одну з маленьких карток і питає: У кого така картинка? Raquo; Після того як вибір зроблено, дитина отримує картку, а педагог називає предмет: У Вови ложка, правильно .
При повторних проведеннях гри кожній дитині дають не 1, а по 2-3 карти лото (6-9 картинок).
Запам'ятай і знайди. Мета: Продовжувати дізнаватися однакові зображення, запам'ятовувати їх і співвідносити мислення в поданні, закріплювати знання назв предметів. Обладнання: чисті аркуші паперу або картону.
Хід гри. Принцип організації аналогічний раніше наведеним іграм. Тільки педагог, показавши маленьку картку, каже: У кого така? Raquo;
Запам'ятай і назви. Мета. Вчити співвідносити назва предмета з його зображенням, згадувати предмет по слову-назві. Устаткування. Те ж.
Хід гри. Принцип організації та методика проведення гри аналогічні іграм, запропонованим раніше.
Що змінилося. Мета: Вчити запам'ятовувати предмети і їх зображення, розташування предметів і картинок в просторі, розвивати увагу, виховувати інтерес до зовнішнього вигляду предметів та їх розрізнення. Устаткування. Предмети, іграшки, картинки, екран (серветка), набірне полотно.
Хід гри. 1-й варіант. На столі педагога стоять чотири предмета ...
