Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне Агентство за освітою
Державна освітня установа вищої професійної освіти
Благовіщенський державний педагогічний університет
Факультет педагогіки та методики початкової освіти
Курсова робота
За теорії та методиці формування елементарних математичних уявлень
СПЕЦИФІКА НАВЧАННЯ ДІТЕЙ СЧЕТУ У старшій групі дитячого САДУ
Виконала
студентка IV курсу
Ереп Тетяна Олександрівна
Науковий керівник:
Скляр Тетяна В'ячеславівна
Благовєщенськ 2009
ВСТУП
Одна з центральних завдань сучасної дошкільної освіти - це інтелектуальний розвиток дитини, яке формується на основі дій заміщення, наочного моделювання і ближче до старшого віку із застосуванням логічних прийомів мислення (узагальнення, аналіз, синтез, порівняння, класифікація , зіставлення та ін.).
Предматематіческая підготовка в дитячому садку більш зорієнтовано на розумовий розвиток дошкільника. Мета, якого сформувати уявлення та початкові знання про кількість, величиною, формою, просторі та часі. Чималу частину предматематіческой підготовки займає арифметичне зміст: ознайомлення з цифрою, засвоєння поняття натурального числа, рахунок, кількісні і порядкові характеристики, операції з множинами засновані на порівняльної та лічильної діяльності.
Навчання дітей азам арифметики ізольована задача. Вона входить у загальний комплекс завдань навчання і виховання, будучи його невід'ємною складовою частиною, базою для навчання дитини багатьох інших предметів.
Практика показала, що стихійне формування арифметичних уявлень у дітей дошкільного віку відбувається, але ці уявлення формуються на життєвому рівні і, як правило, застосовні до вельми обмеженого набору ситуацій. Наукове ж знання раціонально, усвідомлено пріложімо до різних різноманітним ситуацій, оскільки має узагальнений характер. Отримати такі знання діти можуть при спілкуванні зі спеціально організованим матеріалом під безпосереднім керівництвом педагога.
У зв'язку з цим нами була визначена проблема дослідження, як ефективніше вибудувати процес ознайомлення з поняттями про натуральному числі і кількості для максимально кращого освоєння їх дітьми.
Актуальність піднятої проблеми викликана тим, що педагогами, працюючими зі старшими дошкільниками, не приділяється належної уваги методиці ознайомлення з натуральним числом і кількістю, замінюючи на навчання рішенню арифметичних завдань; а так само мало застосуємо диференційований підхід у навчанні конкретної дитини.
Причини криються у відсутності відповідних педагогічних умов: ігнорування педагогами підготовчого пропедевтичного періоду в навчанні дітей рахунку; велика наповнюваність груп (більшість програм предматематіческой підготовки рекомендують брати на заняття не більше 15 дітей); заміна роботи дітей з роздатковим матеріалом на роботу в зошиті; нарощування обсягів знань без урахування психофізіологічних особливостей окремо взятої дитини, у перевазі навчально-дисциплінарної моделі взаємодії вихователя і вихованця.
Сутність суперечності полягає в тому, що елементарні арифметичні навички є потужним чинником інтелектуального розвитку дитини, є засобом у формуванні його пізнавальних і творчих здібностей.
Виходячи з теми дослідження, ми визначили об'єкт: процес навчання дітей рахунку в дошкільному віці.
Предмет: умови навчання лічильної діяльності дітей шостого року життя. Визначення об'єкта, предмета, теми дозволяє досить конкретно сформулювати мету дослідження: виявити умови, що сприяють ефективному навчанню рахунку дітей у старшій групі дитячого саду.
Далі нами була розроблена робоча гіпотеза: навчання лічильної діяльності в старшій групі дитячого садка буде більш результативним, якщо:
- активно використовувати дидактичний матеріал і розвиваюче середовище групового приміщення;
- у дітей будуть сформовані поняття визначають сутність лічильної діяльності;
- в процесі навчання лічильної діяльності буде застосовуватися диференційований підхід і індивідуальна робота з дітьми.
Завдання дослідження:
. Вивчити проблему в теорії і на практиці з метою методологічного обгрунтування проблеми.
