дній рівень був виявлений у 1 навчається; решта 7 дітей продемонстрували рівень темпо-рітмічекой організації слова вище середнього.
У процентному співвідношенні це становить:
Низький рівень - 0% від загальної кількості учнів театру «Луч» групи дошкільного віку, які брали участь у дослідно-експериментальному навчанні.
Нижче середнього рівень - 20% від загальної кількості учнів театру «Луч» групи дошкільного віку, які брали участь у дослідно-експериментальному навчанні.
Середній рівень - 10% від загальної кількості учнів театру «Луч» групи дошкільного віку, які брали участь у дослідно-експериментальному навчанні.
Вище середнього рівень - 70% від загальної кількості учнів театру «Луч» групи дошкільного віку, які брали участь у дослідно-експериментальному навчанні.
Високий рівень - 0% від загальної кількості учнів театру «Луч» групи дошкільного віку, які брали участь у дослідно-експериментальному навчанні.
Середній бал за виконання завдань склав приблизно 2,9, що є показником сформованості у дітей темпо-ритмічної організації мовлення вище середнього. Максимальний результат за проходження обстеження у розмірі 14 балів отримав 1 дитина. Мінімальний результат за проходження обстеження у розмірі 8 балів отримали 2 дитини, 8 балів відповідає рівню сформованості темпо-ритмічної організації мовлення нижче середнього.
2.3 Дослідно-експериментальне навчання. Аналіз та обробка результатів експерименту
Маючи у своєму розпорядженні відомості про вихідний рівень розвитку інтонаційної виразності мовлення у дошкільників, ми отримали можливість приступити до реалізації основної ідеї дослідження: виявити ефективність розвитку інтонаційної виразності мовлення засобами театралізованої діяльності. Для цього нами був розроблений комплекс засобів театралізованої діяльності для організації та проведення дослідно-експериментального навчання дітей.
У процесі дослідно роботи нами було впроваджено метод «Художнє читання», який попередньо був застосований в роботі з середніми школярами 12-13 років (2011-2012 навчальний рік), у роботі з молодшими школярами 8-9 років (2012-2013 навчальний рік). Застосування цього методу в роботі з дошкільнятами 6-7 років викликано нашим практичним інтересом до розвитку виразних вимовних умінь дошкільнят на етапі підготовки до шкільного навчання.
Мета виконавської комплексу - формування інтонаційної виразності мовлення на театральних заняттях.
Завдання:
До основних напрямів роботи відносять:
) Формування навичок свідомої регуляції процесу дихання і вироблення діафрагмального дихання;
) Формування навичок довільної активної артикуляції;
) Формування навичок посилення звуку за рахунок резонаторів;
) Формування навичок граматичної та психологічної паузаціі;
) Формування навичок довільної розстановки логічних наголосів;
) Формування навичок темпорітміческіх здібностей у дітей;
Організація освітнього процесу
Дослідно-експериментальне навчання з розвитку інтонаційної сторони мови проводилася на базі ГОАУ ДОД ЯО «Центр дітей та юнацтва» м Ярославля в Зразковому дитячому колективі театр драми поезії «ПРОМІНЬ» з дошкільнятами. Педагогічний процес в театрі «Луч» здійснюється на основі авторських освітніх програм, в яких представлені різні види діяльності: навчальна і позанавчальна, постановочна і виконавська, самостійна творча, в тому числі, авторська діяльність. Програми опубліковані, широко транслюються, в 2009 році були представлені на Всеросійський конкурс додаткових освітніх програм.
Додаткова освітня програма театру «Луч» адресована дітям і підліткам від 9 до 18 років. Автором даної програми є кандидат педагогічних наук Н.В. Румянцева. Складання програми здійснювалось на основі праць театральних діячів: К.Станіславського, В.Немировича-Данченка, Є.Вахтангова, В. Мейерхольда. М.Чехова, А.Ефроса, Г. Товстоногова та інших майстрів сцени.
У зв'язку із запитами дітей та їх батьків в останні роки формуються підготовчі групи театру «Луч». Педагогами розроблена навчальна програма підготовчої групи для учнів 7-8 років.
Крім програми для основних груп розроблена спеціальна індивідуальна програма для дітей з психічними відхиленнями, дітьми з рівнем підвищеної тривожності, психологічними проблемами, неусвідомленими страхами і т.д. Робота з такими дітьми здійснюється під постійним наглядом з психологом і спільній роботі з ним.
Розвиток сучасного суспільс...
