ку, які ви нам тут продемонстрували. Під пісню «Останній герой» відбувається нагородження переможців, і оголошуються оцінки за урок.
2.4 Дослідно-експериментальна робота
Для того щоб підтвердити ефективність використання практичних методів навчання учнів 6-х класів правилам безпечної поведінки на природі нами була проведена дослідно-експериментальна робота. З учнями 6 «А» класу було проведено тестування за темою «Правила безпечної поведінки на природі» (додаток 1) до проведення уроків з використанням практичних методів навчання і після.
На контрольному етапі експерименту тільки 10% учнів відповіли на питання тесту на «відмінно», на «добре» і «задовільно» - 40% і 35% відповідно, 15% учнів не впоралися із завданням. На констатирующем етапі експерименту всі учні впоралися із завданням, відповіли на «відмінно» - 50% учнів, на «добре» і «задовільно» - 35% і 15% відповідно. Результати тестування представлені на діаграмі.
Отже, використання практичних методів навчання при навчанні учнів 6-х класів правилам безпечної поведінки на природі більш ефективно у використанні в порівнянні з традиційними методами навчання.
Висновок
У ході роботи були розглянуті основні методи і прийоми, які використовуються викладачами-організаторами ОБЖ при навчанні учнів основам безпеки життєдіяльності, дана їх характеристика і варіанти використання в навчальному процесі.
Цілі, поставлені в даній курсовій роботі, виконані. В ході проведення дослідження були виявлені умови успішного застосування практичних методів навчання при проведенні занять в 6-х класах з правил безпечної поведінки на природі, що забезпечує оптимальне оволодіння, засвоєння закріплення знань, умінь і навичок учнів.
У процесі написання курсової роботи були розроблені: тематичний план навчання учнів 6-х класів з правил безпечної поведінки на природі, плани-конспекти уроків з даної теми. Розглянуто основні форми контролю знань і умінь учнів, розроблені тестові завдання для учнів 6-х класів на тему «правилам безпечної поведінки на природі».
Підводячи підсумок нашого дослідження можна зробити висновок: знання прийомів самопорятунку набуває найбільший коефіцієнт корисної дії у випадках, коли теорія підкріплюється практикою. Інакше кажучи, коли людина володіє навичками практичного виживання, коли не тільки знає, що робити в тій чи іншій ситуації, але знає, як це робити.
Список використаної літератури
1. Абаскалова Н.П. Методика навчання основ безпеки життєдіяльності в школі: уч. посібник для студентів пед. вузів/Н.П. Абаскалова - Новосибірськ: АРТА, 2011. - 304 с.
. Анісімов В.В. Технології цілісного педагогічного процесу/В.В. Анісімов, О.Г. Грохольська, Н.Д. Нікандров.// Загальні основи педагогіки: навч. для вузів. М .: Просвещение, 2006. С. 298-344.
. Анісімов В.В. Форми навчання та організації навчального процесу в школі/В.В. Анісімов//Загальні основи педагогіки: навч. для вузів. М .: Просвещение, 2006. С. 118-128.
. Антипов, В.В. Психологічна адаптація до екстремальних ситуацій/В.В. Антипов//Психологія для всіх.- 2002 - С. 94.
. Бубнов В.Г. Основи медичних знань. Спаси і збережи: Учеб. Посібник для учнів 9 - 11 класів: М., АСТ-ЛТД, +2007.
. Дарман П. Виживання в екстремальних ситуаціях/П. Дарман.- М .: ТОВ Вид-во Яуза, Формула-Пресс, 2002. - 352 с.
. Єлісєєва, Н.В. Значення підготовленості людини до дій в екстремальних ситуаціях/Н.В. Єлісєєва//Вузівська наука - Північно-Кавказького регіону. Матеріали X регіональної науково-технічної конференції Том перший. Природничі та точні науки. Технічні та прикладні науки.- Ставрополь: СевКавГТУ, 2006 - С. 215-216.
. Кирилов Г.Н. Навчання учнів і студентів з питань безпеки життєдіяльності//Право і безпека - 2005 №4 - С. 12-17
. Культура безпеки: проблеми і перспективи [Текст]: матеріали першої міжнар. наук.-практ. конф, Єкатеринбург, 19 - 21 квіт. 2006 р .: в 2 ч./Урал. держ. пед. ун-т; сост. і заг. ред. В.В. Гафнер.-Єкатеринбург: [б. в.]. Ч. 1. - 2006. - 188 с.
. Миронов С.К. Основи безпеки життєдіяльності: метод. реком. по використанню підручників у навчальному процесі, організованому відповідно до нового освітнім стандартом. 5-11 класи/С.К. Миронов. М .: Дрофа, 2006. 92 с.
. Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в загальноосвітніх закладах з курсу «Основи безпеки життєдіяльності» за рахунок часу варіативної частини базисного навчального плану....
