23
0.8
0,12 В«прийнятийВ»
0.7
24
0.2
0,16 В«прийнятийВ»
0.5
25
0.2
0,12 В«прийнятийВ»
0.2
Рис. 8. І зменением рівня самооцінки в ході експерименту. p> З наведених даних видно, що результати соціомеріі значно вплинули на самооцінку школярів. У 32% (8 випадків) самооцінка підвищувалася в результаті попадання дитини в більш високу соціальну групу, ніж він відносив себе сам до проведення соціометрії. Майже в Вј частині випадків (24%) відбувалося зниження самооцінки. Це відбувалося тоді, коли статус дитини опинявся набагато нижче очікуваного. Разом з тим, дуже багато залежало від самого випробуваного. Так, неадекватно висока самооцінка випробуваного, що є в групі неприйнятим, після оголошення результатів соціометрії знизилася зовсім незначно; а статус В«зіркиВ» вплинув на підвищення самооцінки в одному випадку з двох, а в другому залишився ницим. Оскільки результати оголошувалися категоріально (зачитувалися використовувані ранги з поясненням що вони позначають) багато чого залежало від того, як випробуваний розумів це ранжирування. Так, багатьом термін В«прийнятийВ» суб'єктивно не був відображенням їх справжнього місця в колективі: комусь це здавалося заниженою оцінкою, комусь - завищеною, незалежно від власного статусу. Так, для людей із завищеною самооцінкою, що опинилися в категорії В«прийнятихВ», це послужило приводом для зниження власної самооцінки. Але та ж оцінка для випробовуваних, чий рівень самооцінки був середнім, але ненабагато нижче завищеного, могла послужити приводом як для зниження, так і для підвищення самооцінки. У 44% випадків оцінка колективу не зраджувала власну самооцінку, при цьому в 73 % Оцінка колективу корелювала з початковою самооцінкою. Таким чином, підлітки явно підбудовували самооцінку під думку колективу. Особливо це стосувалося випадків із заниженою самооцінкою. Цікаво, що у В«зірокВ» і В«УлюбленихВ» самооцінка завжди була адекватною (а порівняно з виборами групи навіть трохи заниженою), тоді як у В«пропущенихВ» іноді зустрічалася неадекватно завищена самооцінка.
Висновок
За дослідженнями зв'язку самооцінки школяра з його статусним становищем у системі міжособистісних відносин можна зробити наступні висновки:
1. Загальна самооцінка досліджуваних підлітків перебувала в межах норми (середній рівень), але також були діти з високим і низьким рівнем самооцінки.
2. Рівень самооцінки підлітків тісно корелював з їх соціальним статусом у групі однолітків. Середні значення показника статусу у підлітків із завищеною або адекватною самооцінкою були достовірно вище, ніж у підлітків з низькою самооцінкою. p> 3. У кількісному відношенні кореляція між початковою самооцінкою і оцінкою, виставленою колективом, дорівнювала 0,91. p> 4. Підлітки здатні швидко (у нашому досвіді - протягом двох днів, в перший з яких були проведені первинна оцінка та соціометрія, під другий - оголошення результатів і повторне тестування самооцінки) перебудовувати свою самооцінку під впливом думки колективу. Особливо це стосується випадків із заниженою самооцінкою.
5. Сам факт і ступінь зміни самооцінки залежать від особистості випробуваного. Найчастіше подібні зміни не є дуже значними за величиною. p> Взаємозалежність відносин з оточуючими (в Зокрема, власної контактності) і самооцінки може реалізовуватися наступним чином. Підлітки з адекватною самооцінкою більш впевнені в собі і в тому що без особливих зусиль займуть сприятливу нішу в системі взаємин з однолітками. При надмірно завищеною або заниженою самооцінці підліток менш контактний (у першому випадку у нього може бути ослаблена потреба в постійному спілкуванні за рахунок високого зарозумілості і, в багатьох випадках, низького оцінювання їм оточуючих; в другому - знижені здібності до встановлення контактів). Це відбивається на ставленні до них оточуючих. Якщо підліток має самооцінку велику або рівну реалістичною, то величина його контактної активності назад співвідноситься із самооцінкою. Ймовірно, вплив самооцінки на соціальний статус опосередковано гіршій адаптацією підлітків з низькою самооцінкою до ситуацій спілкування з однолітками. [23, 24, 52]
Відкриття себе як неповторно індивідуальної особистості нерозривно пов'язано з відкриттям соціального світу, в якому цієї особистості має жити. Щоб зрозуміти психологічні механізми взаємодії між формуванням особистості і її поло...
