их у дві підгрупи: контрольну та експериментальну. Загальним було те, що в кожній з цих груп були школярі приблизно з однаковим рівнем розвитку, учні були зацікавлені в отриманні нових знань і умінь щодо портретного жанру. Всі етапи експерименту проводилися у формі гурткової роботи у вигляді загальногрупових і подгруппових занять. Перший етап - проведення констатуючого експерименту з метою діагностики рівня образотворчих умінь школярів 13 - 14 років при малюванні портрета гуашевими фарбами за поданням. Перша частина експерименту була у формі общегруппового заняття з учнями обох підгруп на тему «Портрет друга». Учні вибирали одного зі своїх друзів або однокласників. До початку роботи школярі говорили про обраний образі і настрої властивому цій людині. Були вивішені репродукції картин відомих художників для прикладу. Портрет має бути намальовано на альбомному аркуші паперу. Для виявлення рівня розвитку образотворчих умінь у школярів у живописі гуашевими фарбами нами були розроблені критерії діагностики, по яких і зроблено аналіз прояву їх навичок при малюванні портрета. Усі учні брали участь в роботі. Результати даного експерименту включені в таблицю № 1.
Всі роботи учнів оцінювалися за такими критеріями:
низький рівень - ставиться, коли учень взагалі не передає схожості з зображуваним людиною; відсутня композиції у форматі листа; погано виконано побудова олівцем, погано володіє пензлем; не передається тонові, світлотіньові і колірні відносини;
середній рівень - ставиться, коли учень передає деяку схожість з натурою; присутній часткова виразність композиції в листі; побудова малюнка з невеликими помилками; при володінні пензлем допускається невелика невпевненість; виконує легку прокладка тонових, світлотіньових і колірних відносин або здатний передати тільки чітку межу світла і тіні;
високий рівень - ставиться, коли учень передає схожість з зображуваним людиною або його образ; чітко виділяючи композиційну виразність на аркуші; легко і вільно виконує попередній малюнок олівцем, впевнено працює пензлем; грамотно передає тонові, світлотіньові і колірні відносини.
Проаналізувавши якість робіт учнів, ми прийшли до наступних висновків:
1. Передати емоційно-образний стан краще за всіх вдалося Іванюта А. - за допомогою елементів костюма і вибраного способу він постарався передати характер свого знайомого. Так само це вдалося Степанову В. і Шмакової Ю. їх портретна характеристика найбільш близька до оригіналу. Острикова Є. отримала середній критерій оцінки так як малюнок вийшов трохи декоративним. У Рубльова С. і Айденовой Е. роботи вийшли трохи менш емоційними і виразними.
2. Найбільш вдалі композиційні рішення у Степанова В., Острикова Є., Айденовой Е., Рубльова С. - в цих малюнках зображення досить велике, з боку погляду залишено більший простір. Іванюта А. отримав середній рівень, так як розмір зображення не зовсім відповідає розміру аркуша. Шмакова Ю. - низький рівень, тому що портрет людини розташований занадто близько до краю формату.
. Учні обох підгруп проявляли не надто великий інтерес до побудови малюнка олівцем. Конструктивна побудова у Іванюти А. і Айденовой Е. не зовсім вірно, порушені пропорції осіб. Степанов В., Острикова Є. і Рубльов С. впоралися з малюнком трохи краще, співвідношення частин обличчя знайдені більш вірно з невеликими відхиленнями. У Шмакової Ю. пропорції обличчя в малюнку найбільш схожі з оригіналом.
4. Закони лінійної перспективи сильно порушені в малюнку у Іванюти А. і Айденовой Е. має місце зворотна перспектива. Степанов В., Рубльов С., Шмакової Ю. і Острикова Є. впоралися краще. Навіть у малюнках з положенням в 3 4 основні осі побудови були намічені вірно.
5. При роботі фарбами учні виявили більше ентузіазму. За передачу колориту всі отримали високий і середній рівні. Острикова Є. дуже грамотно підібрала як фарби для передачі кольору волосся, так і всього зображення в цілому. Рубльов С. і Шмакова Ю. так само отримали високий рівень зумівши передати характер освітлення і підкресливши кольором фону образ портретованого. Степанов В., Іванюта А. і Айденова Е. не погано впоралися з передачею колориту, але було використано набагато менше кольорів і відтінків.
. Із завданням передачі світлотіні на середньому рівні впоралися Іванюта А., Степанов В. і Айденова Е. - було в загальних формах і кольорах намічено напрям світла, закрашено локальними плямами. У Острикова Є., Рубльова С. і Шмакової Ю. - в деяких місцях на малюнках передані не тільки світло і тінь, але і півтони.
Для отримання більш достовірних результатів крім констатуючого заняття і аналізу малюнків учнів, ми провели додаткову роботу для виявлення рівня сформованості образотвор...
