учнямі нового матеріалу.
Розповідь вчителя
Художнє Означення, что віділяє ї образно змальовує якусь характерну рису чи ознакой людини, предмета чи явіща, а такоже віклікає певне емоційно-оцінне ставленого до них, назівається епітетом. Щоб ві краще зрозумілі, Порівняйте: золотий перстень ізолоті руки. Поясніть, у чому відмінність между словосполучень. Так, золоті руки - це вислів про руки працьовітої людини, яка может сделать будь-яку дело гарно ТОЩО.
У Нашій мовіепітеті Використовують очень часто. Тому їх слід уміті вірізняті з-поміж других, розуміті значення та вміті правильно вжіваті.
Практична робота
Прочитайте уривок Із вірша «Думка (« Нащо мені чорні брови »)» Тараса Шевченка, записаного на дошці. Віпішіть підкреслені словосполучень. Візначте, у прямому чи переносному значенні вжитися прікметнікі.Аргументуйте свое мнение.
Нащо мені чорні брови,
Нащо карі очі,
Нащо літа молодії,
Веселі дівочі?
Літа мої молодії
Марно пропадають,
Очі плачуть, чорні брови
Од вітру ліняють.
Робота в групах «Дослідження»
(робота з поезіямі Тараса Шевченка)
Віпісаті з поданих індивідуальних віршовіх текстів словосполучень, у якіх уживаються епітеті. Поясніть лексічне значення віділеніх слів.
1. Благословити дітей своих
Тверді руками
І діточок поцілує
Вільний вустами.
І забудеться самотня
Давня година,
І оживе добра слава,
Слава України.
. Чи не китайкою покрились
Козацькі очі,
Чи не вімілі біле личко
Слізонькі дівочі:
Орел вийнять карі очі
На чужому полі,
Біле Тіло вовки з їли, -
Така его частка.
Лексічна гра «Хто перший?»
Для цієї гри вчитель винен мати аркуш паперу Із Завдання, а команди гравців - набори карток, на якіх напісані словосполучень-відповіді. Набори карток відрізняються одна від одного Кольорах и кладуть у ОКРЕМІ конверти. Одержавши конверти, Гравці виймають Із них картки й розкладають перед собою на парті. Учитель читає зі свого аркуша Завдання, Наприклад: «Знайдіть словосполучень, Якими опісується небо». Усі учасники гри відшуковують картки з відповіднімі словосполучень и кладуть на столі перед учителем. Виграє та команда, яка перша відшукала правильні ВІДПОВІДІ.
Завдання для вчітеляСловосполучення-відповіді для гравців1. Знайдіть словосполучень, у якіх характеристика предметів та явіщ подається путем Уживання слів у переносному значенні.Дніпр широкий/живуща дах/верби Високі/срібний перстень/дух живий/слізонькі дівочі/Сибір неісходима/орлінії крила/чужому полі/біле личко/сінімморем/правдап яна/дуб кучерявий/козак молоденький/поле веселеє/несіть око/крадене добро/карі очі/навченості око/твердими рукамі2. Знайдіть слова, ужіті в прямому значенні.Дніпр широкий/живуща дах/верби Високі/срібний перстень/дух живий/слізонькі дівочі/Сибір неісходима/орлінії крила/чужому полі/біле личко/сінімморем/правдап яна/дуб кучерявий/козак молоденький/поле веселеє/несіть око/крадене добро/карі очі/навченості око/твердими руками
Гра розвіває в учнів навички Швидкого розпізнавання прямих и переносне значення слів, виховує Рамус, тренує пам ять, а такоже спріяє збільшенню Словниковий запас учнів.
Коженая вчитель повинен знати, что лексикологія має свой про єкт дослідження и свою систему зрозуміти. Окрім лексічніх зрозуміти, шкільна програма Включає фразеологічні, граматичні, синтаксичні, семантичні ТОЩО. Усі ЦІ напрями Ознайомлення з багатством слова та Вивчення української мовіможна такоже урізноманітніті та сделать цікавішімі з помощью примеров, узятіх Із широкого пласту віршової палітрі українського поета Тараса Шевченка.
Висновки до розділу 2
У ході нашого дослідження лінгвістічною основі робота в навчанні лексики учнів определена системна спрямованість на Зміст таких основних зрозуміти, як «слово», «значення слова», «Функціонування слова»: осмислення слова як ОСНОВНОЇ одиниці мови, Сістемні відношення в лексіці, зв язки слова з іншімі компонентами мовленнєвого процесса; розуміння значення слова як складної багатоаспектної категорії, усвідом...
