убу. На батьківських зборах обговорювалися особливості, потреби, можливості, інтереси сімей. Проводилося анкетування батьків, консультації, лекції, беседи.етап. З метою залучення батьків до життя групи планувалися спільні заходи з дітьми з урахуванням інтересів усіх учасників клубу. Батьки включалися в проектну діяльність. Проводилися спільні вечори, свята, змагання, конкурси, дні народження дітей, День матері (наприкінці листопада), сімейний спортивне свято Папа- гордість моя (кінець лютого) (Додаток 5). Так, наприклад, на святі, присвяченому Дню матері, з назвою Самая мудра мама - це бабуся raquo ;, бабусі були конкурсантками цього свята. Вони співали колискові дитячі пісеньки, танцювали, готували своїм внучатам карнавальні костюми. Був оформлений стенд Бабуся з дідусем рядочком raquo ;. Оформлена творча виставка виробів, виконаних руками бабусь. Свято не тільки об'єднав батьків і дітей, але і сприяв створенню атмосфери тепла і довіри у взаєминах педагогічного персоналу і батьків.
Батьки також брали активну участь у педагогічному процесі, наприклад в методичному об'єднанні по театралізації казки Колобок raquo ;, у конкурсі презентації проектів, в екологічній акції з озеленення дитячого садка Посади дерево .
Батьки переконалися, що їх участь у житті дитячого саду і групи необхідно не тому, що цього хоче вихователь чи адміністрація, а тому, що це важливо для їх власної дитини, для них самих.
III етап. Робота на перспективу.
Мета: створення системи спостереження за розвитком дітей вдома і в дитячому садку; спільне ведення щоденників спостереження, діагностичних карт; розробка спільних проектів з перспективою на майбутнє щодо ефективного розвитку дітей і підготовці їх до навчання в школі, до життя. Основними правилами стали індивідуальні зустрічі з батьками з актуальних питань виховання дітей.
Таким чином, як показала практика, вся система роботи з батьками, особливо організація сімейного клубу, виявилася ефективною. Завдяки злагодженій роботі дитячо-дорослого колективу вдалося уникнути багатьох помилок у взаємодіях педагогів і батьків, набагато зменшилися конфліктні ситуації. У батьків підвищився інтерес до питань виховання, навчання і розвитку дітей. Чітко стали проявлятися єдині вимоги по відношенню до дитини, обумовлені підвищенням педагогічної грамотності батьків.
. 3 Динаміка підвищення професійної компетентності в спілкуванні з батьками у педагогів ДОУ
Мета дослідження: вивчити динаміку підвищення компетентності педагогів у сфері спілкування з батьками вихованців ДНЗ № 49.
Для виявлення професійної компетентності педагогів у сфері спілкування з батьками вихованців ДНЗ Лісова казка використовувалися ті ж самі методики діагностики, що і на Експериментальне дослідження:
. Методика Оцінка рівня комунікабельності педагога в спілкуванні з батьками (автор В.Ф. Ряховский);
. Методика Шкала оцінки особистісних якостей і педагогічних умінь, важливих в спілкуванні з батьками .
Результати методики діагностики Оцінка рівня комунікабельності педагога в спілкуванні з батьками представили в таблиці 3.
Таблиця 3 - Результати діагностики комунікабельності педагогів
№ 12345678910111213141516Сумма балловУровень 1111112212111112120Средній 200002000000001003Високій 3112210111211111219Средній 4111111111001101113Високій 5001101111101101010Високій 6111101112111111116Средній 7111100120111012114Средній 810011100100001107Високій 9111111111001101113Високій 10112101211112212120Средній 11111100121211111116Средній 12111101111001101112Високій 13011101112001101112Високій 14111100110111011112Високій 15110111212001101114Средній 16211211211112121121Средній 17111111112001101114Средній 18000111111011111112Високій 19011101111001102112Високій 20001100222111121217Средній
На підставі результатів контрольної діагностики у педагогів констатували наступний рівень комунікабельності у спілкуванні з батьками:
Середній рівень - 10 чол. (50%);
Високий рівень - 10 чол. (50%).
Висновок: У педагогів констатували динаміку комунікабельності у спілкуванні з батьками: зросла кількість випробовуваних (на 40%), у яких констатували високий рівень комунікабельності. Тобто на контрольному етапі дослідження у педагогів підвищилася комунікабельність: прагнення бути відкритими в спілкуванні з батьками, більше їм довіряти, частіше висловлюватися в хвилюючим їхніх проблем, не боятися висловити свою точку зору і багато інших якості, які сприяють довірчого спілкування з батьками. Крім того, на контрольному етапі дослідження не було виявлено педагогів з низьким ...
