їх і боротися за правильність не варто. Для вивчення кожної букви можна використовувати картки (Додаток Б).
Які вимоги слід пред'явити до листа ліворуких дитини? Ось основні з них:
правильне написання форм букв та їх сполук;
дотримання відстані між буквами і словами;
збереження лінійності і ритмічності;
пряме лист з невеликим нахилом в ліву сторону.
Т.В. Фадєєвої запропонована цікава методика для вироблення у дитини хорошого почерку.
ВПРАВА 1.
Долоньки лежать на парті. Діти піднімають пальці по одному спочатку однієї руки, потім інший. Повторюють цю вправу в зворотному порядку.
ВПРАВА 2.
Долоньки лежать на парті. Діти по черзі піднімають пальці відразу обох рук, починаючи з мізинця.
ВПРАВА 3.
Діти затискають ручку (або олівець) середнім і вказівним пальцями. Згинають і розгинають ці пальці, стежать, щоб ручка або олівець не опускалися нижче великого пальця.
ВПРАВА 4.
На столі лежить десять-п'ятнадцять олівців (паличок). Однією рукою (не допомагаючи інший)
треба зібрати в кулак олівці (палички), беручи їх по одному, потім так само по одному покласти олівці (палички) на стіл.
ВПРАВА 5.
Учні затискають ручку другими фалангами вказівного і середнього пальців і роблять «кроки» по поверхні столу.
ВПРАВА 6.
Діти затискають кінець ручки середнім і вказівним пальцями правої руки. Великий кінець ручки знаходиться далі від грудей. Діти перевертають ручку і вкладають її довгим кінцем в ліву руку. Черговим переворотом вкладають її в праву руку і так далі. У цій вправі ручка обертається у вертикальній площині. Руки при цьому впираються в край парти так, що лікті трохи звішуються, а долоні підняті над партою. Якщо поставити лікті на парту, то ця вправа дасть можливість обертати ручку в горизонтальній площині.
ВПРАВА 7.
Це вправа нагадує перекочування м'ячика в руках. Діти, уявивши собі, що у них в долоньках м'ячик, роблять рухи, що імітують поворачивание м'ячика в різні боки.
Проблеми виникають, коли курсивном письму починають вчити ліворуких дітей. Лист - один з найскладніших видів людської діяльності, а навчитися писати зовсім не так просто, як здається на перший погляд. «Каракулі» і «недбалий» почерк в зошитах частіше за все не від небажання постаратися, немає від неуважності і ліні, а від невідповідності наших вимог і можливостей дитини.
Необхідно пам'ятати, що труднощів не буде лише в тому випадку, якщо ви не будете поспішати і квапити дитину, якщо не будете робити наступний крок, що не закріпивши попередній; якщо будете займатися систематично, але не довше 10-15 хвилин (це межа безперервної роботи для 6-7-річної дитини); якщо будете перший час працювати «в грі». І крім того, будете заохочувати дитину за успіх, що не корити за невдачі і радіти разом з ним хай маленьким, але досягнень.
Виділяючи послідовність того, чого треба навчити дитину перед тим, як починати писати, слід підкреслити три основні моменти:
) навчити дитину дотримуватися правильну позу при малюванні і листі;
) навчити дитину правильно тримати олівець (ручку);
) навчити дитину правильно координувати рух пальців, кисті, передпліччя, плеча при малюванні і листі.
Чому це так важливо? Головне тому, що правильна поза, правильне положення ручки і правильна координація рухів дозволяють сформувати правильну техніку письма і графічний навик, а значить, зробити лист зручним, чітким, швидким.
Безумовно, писати можна і в не дуже зручній позі, вивертаючи постійно немеющее руку і затерплі плече, але тоді важко говорити про якість і швидкості письма. Та й навряд чи можна сподіватися, що при такій техніці вдасться не думати про те, як це робиться.
Дуже часто дитина бачить, що погано пише, і нерідко це буває пов'язано з неправильною технікою письма, але сам він цього не усвідомлює, не знає і не розуміє, які саме рухи більш ефективні, прості і доступні. Не слід забувати, що виправити неправильну позу або невірну техніку письма, до якої звикла дитина, не просто важко, але найчастіше неможливо.
Всі ці правила нескладні, але освоїти правильну посадку, спосіб тримати ручку і техніку письма можливо тільки при постійному і направленому увазі дорослих (педагога, вихователя, батьків). На жаль, на практиці постійного і цілеспрямованого уваги до цих «дрібницям» не ...
