ава пройшла в позитивному настрої, хочай Деяк участника Було Важко зобразіті подарунок.
Во время даного заняття Було успішно здійснено Формування в учасников вміння розуміті свои Емоції, оволодіваті ними. Поведінка тренінгової групи булу вільною та Відкрито, что Вважаємо великим успіхом.
Заняття 4
Тема и мета последнего колекційного заняття булу спрямована на создания цілісного образу всех тренінгів, Формування в учасников позітівної мотівації та усвідомлення значущості своєї ОСОБИСТОСТІ в контролі за власним життям, в тому чіслі за страхами, хвілюванням та настроєм.
Тренінг Складається Із вправо "Господар, будинок, землетрус", "Мі творимо", "Хочу. Мушу. Вірішую "та" Дякую ", а такоже прітчі" Все поклади від тебе "(див. додаток Г). p> Для того, щоб актівізуваті учасников нами булу запропонована вправа "Господар, будинок, землетрус ". Учасники активно прийомів в ній доля та успішно взаємодіялі во время ее Виконання.
Вправа "Мі творимо "дала можлівість учасникам Побачити наскількі смороду Різні, бо у шкірного з них кінцевій результат Виконання цієї Вправи БУВ різнім, незважаючі на ті, что вказівкі для всіх були однаково. Це помітно підняло настрій тренінговій групі, принесло їм Емоції здівування и переживання власної орігінальності.
Як підкріплення цього стану булу Використана бесіда "Все поклади від тебе". Помітно Було, что учасникі уважности слухають та роздумують и во время Обговорення Бесідам вісловлювалісь про ті, что в жітті справді багатая промов залежався від людини, протікання є й РЕЧІ, Які від нас незалежні. Тренер, пояснивши, що треба вміті Такі РЕЧІ прійматі и буті готуємо їм протістояті.
Для закріплення способу булу проведена вправа "Хочу. Мушу. Вірішую ". За ее помощью участника Давати можлівість усвідоміті свои найбільші цінності та Прагнення, сформулюваті Готовність до їх Здійснення. Во время Обговорення грі багатая учасников говорило про ті, что їм найважче давай речення, Які розпочіналіся Із слів "Я мушу ..." та "Я вірішую ...", пояснювалі це тім, что Важко делать Такі рішучі кроки. Тренер пояснивши учасникам, что через їх трівожність їм может буті притаманна нерішучість, альо смороду повінні боротися Із ЦІМ и більш Впевнена ставити перед собою цілі.
Остання вправа, суть Якої пролягав у вісловлюванні Подякою за все, в чому допомоглі один одному во время тренінгу, дала можлівість Висловіть свои почуття шкірному Із учасников. Багатая з них дякував за ті, что змоглі відкрітіся, довірітіся, статі Ближче между собою.
Завершення даного тренінгу Було позитивним, учасники вісловлювалі свое бажання ще взяти доля у таких занятть.
2.2.3 Повторну діагностування
Кінцевою Ланка даного Дослідження є Повторну діагностування тривожності за тестом Філіпса. Для того, щоб віявіті результатівність здійсненої корекційної програми Повторну діагностування Було проведено Наступний дня после последнего, четвертого, заняття.
Отримані результати наведені в Табліці 3 (див. додаток Д). Так Ми можемо Побачити, что у більшості учнів рівень тривожності знізівся в межах 2-9% відсотків та в одного учня Показник остался на того ж Рівні, что при первом діагностуванні. Крім того у двох учасников корекційної програми Показник тривожності остался на підвіщеному Рівні, незважаючі на ті, что у відсотках ВІН зменшівся.
Если порівняті ці результати Із результатами, наведення в Табліці 1, видно, что у таких учнів як Б. Анна, К. Олена, С. Олена підвіщеній рівень тривожності знізівся до НИЗЬКИХ. Іншім ВАЖЛИВО моментом є ті, что учні, в якіх БУВ менший Показник тривожності за дерло Тестування, в повторному показали, что Відсоток Зменшення тривожності в них однозначно більшій, чем у тихий, у кого рівень тривожності БУВ віщим. Тоб Корекція в них пройшла більш успішніше, чем у тихий, у кого трівожність булу підвіщеною. Це можна поясніті тім, что трівожні діти менше схільні до відкрітості, довіри, менше впевнені у Собі, того й тяжчий на них вплінуті зовні.
Отримані результати свідчать про ті, что здійснена нами Корекційна програма мала квартальна Вплив на Формування впевненості у Собі, Подолання хвілювання, та внутрішніх конфліктів в учасников. Відсоток зниженя тривожності такоже вказує на ті, что для того, щоб трівожність однозначно зменшіть Корекція винна буті більш глибшому та трівалішою, а такоже має включать собі и корекцію стосунків в класному колектіві, де Підліток має знаходіті підтрімку и НЕ Боята змінюватіся. Особливо це стосується учнів Із однозначно підвіщеною трівожністю, Які могут НЕ віділятіся среди других, альо при цьом мати суттєві особістісні проблеми.
Тому можна вважаті, что результати повторного діагностування є підтвердженням того, что мету даного Дослідження досягнутості, здійснена Корекція показала позитивний результат на Користь зниженя тривожності.
Висновки
Дана робота Присвячую вивченню особливая емоційні...
