маленький і великий успіх кожного учня в дорученій йому справі і вміло заохочувати його.
Роботу соціального педагога можна умовно розділити на три напрямки:
. Індивідуальна робота з учнями: проведення бесід, тренінгів та ін. З метою підвищення самооцінки підлітка, його самоствердження в класі, зміцнення почуття «ми».
При проведенні індивідуальної роботи необхідно враховувати вимоги:
безпечний діалог можливий тільки в атмосфері взаємної довіри: якщо дитина не довіряє дорослому, він не прийде до нього за допомогою і не прийме її навіть у самій важкій ситуації; всерйоз його проблеми, навряд чи він зможе надати йому скільки-небудь істотну допомогу у вирішенні цих проблем;
взаємна довіра передбачає наявність у педагога установки на надання індивідуальної допомоги, а у вихованця готовності її прийняти, піти на добровільний контакт з дорослим, прагнення знайти у нього розуміння і підтримку;
в першу чергу, це його позитивна «Я-концепція»: людина, не впевнений у собі, що сприймає себе негативно не зможе вселити в іншого оптимізм і готовність долати труднощі з вірою в себе;
вміння підтримувати і розвивати теплі, довірчі взаємини з вихованцем, створювати в нього почуття відкритості та свободи в спілкуванні показати наскільки важливі для дорослого його особисті проблеми;
особливе значення в діалозі з підлітком має почуття гумору дорослого;
індивідуальна допомога буде більш ефективною, якщо педагог володіє достатнім методичної компетентністю, тобто володіє методиками контактної взаємодії, вміє вести індивідуальну бесіду, використовувати психолого-педагогічні комунікативні прийоми;
гармонійне поєднання особистісного, диференційованого, вікового та індивідуального підходів.
. Робота з сім'єю:
бесіди з батьками, сімейне консультування;
виявлення проблем між підлітками і батьками через різні види тестів, анкети тощо.;
проведення спільних заходів (спортивних, інтелектуальних, розважальних) з метою збагачення комунікативного простору класу і зміцнення сприятливого мікроклімату в сім'ях;
трудотерапія (виконання громадських доручень на дому спільно з батьками);
організація роботи в «батьківських» групах.
При роботі з батьками соціальному педагогу бажано дотримуватися наступних принципів для побудови конструктивного діалогу:
) Принцип рівноправності: і соціальний педагог, і батьки школяра є рівноправними суб'єктами взаємодії, спрямованого на вирішення його вікових завдань та індивідуальних проблем. Перевага соціального педагога - його професіоналізм. Перевага батьків - досвід сімейного виховання та краще знання дитини, тому ні та, ні інша сторона не повинна диктувати свої умови і здійснювати «прибудову зверху».
) Принцип безпекового діалогу: досягнення спільної мети батьками школяра і соціальним педагогом можливо тільки в атмосфері взаємної довіри і відсутності страху один перед одним. Молодому соціальному педагогу слід не боятися батьків учнів, маскуючи свій страх повчальним тоном або дистанціюванням від них, а спокійно і гідно роз'яснювати свою позицію і свої цілі, узгоджуючи їх з позиціями і цілями іншого боку.
) Принцип «поля перетину»: якщо соціальному педагогу вдасться показати батькам школяра, що він щиро хоче добра їх дитині, що він зацікавлений в його успіху і благополуччя, то вони рано чи пізно приймуть його позицію і будуть відкриті для діалогу.
) Принцип «точки опори»: точкою опори співпраці соціального педагога з сім'єю школяра може бути тільки безумовне прийняття його соціальним педагогом. Ці прийняття виражається в тому, що соціальний педагог бачить і називає батькам дитини в першу чергу його гідності, а не недоліки. Останні ж повинні не констатувати і пред'являтися у вигляді звинувачення батькам і школяреві, а розглядатися як проблеми, що вимагає спільного пошуку шляхів вирішення.
) Принцип конструктивності: будь-яка взаємодія соціального педагога з батьками вихованця повинно мати чітку мету і певний результат: всякий безпредметний розмову і марна трата часу можуть викликати у батьків відчуття роздратування і небажання продовжувати співпрацю.
) Принцип оптимізму: якою б складною не була проблема дитини, яким би непривабливим ні виглядав його вчинок, соціальний педагог не повинен опускати руки і демонструвати його батькам повне розчарування і зневіра у кращі зміни. Оптимістична віра в вихованця і прагнення допомогти йому в будь-якій ситуації - основа індивідуальної допомоги, здійснюваної соціальним педагогом разом з батьками....
