Найважливішими ознаками сприятливого психологічного клімату колективу є: доброзичлива і ділова критика; вільне вираження власної думки при обговоренні питань, що стосуються всього колективу (класу, групи); відсутність тиску викладачів на учнів і визнання за ними права приймати значимі для групи рішення; достатня інформованість членів учнівського колективу про його завдання та стан справ при їх виконанні; прийняття на себе відповідальності за стан справ у класі кожним з її членів та ін.
Таким чином, характер психологічного клімату підліткового колективу залежить від рівня групового розвитку. Між станом соціально-психологічного клімату розвинутого колективу і ефективністю спільної діяльності його членів існує позитивний зв'язок.
Висновки по 2 чолі
Експериментальне дослідження міжособистісних відносин з однолітками проводилося на базі МБОУ «Відкрита (змінна) загальноосвітня школа». До складу досліджуваної групи увійшли 14 підлітків 8 класу, з них 9 хлопчиків і 5 дівчаток. У ході експериментального дослідження були використані наступні психодіагностичні методики: «Соціометрія» Дж. Морено, «Оцінка комунікативних навичок» (Є. І. Рогов), «Психологічний клімат у колективі» (Е.Р.Ахмеджанов).
Отримані результати діагностичного дослідження свідчать про те, що учасники групи представляють собою дифузну, мало згуртовану групу, що знаходиться на низькій стадії розвитку, де міжособистісні відносини носять ситуативний характер, про що свідчать наявність «знедолених» в групі, низький рівень комунікативних навичок і не цілком здоровий психологічний клімат у класному колективі. У зв'язку з цим підлітки потребують проведення цілеспрямованої психолого-педагогічної роботи з оптимізації міжособистісних відносин з однолітками.
На підставі результатів діагностичного дослідження нами був розроблений комплекс вправ з розвитку міжособистісних відносин підлітків з однолітками досліджуваної групи. Всі вправи представлені в 7 заняттях. Мета вправ полягає в оптимізації міжособистісної взаємодії у формальному колективі підлітків в умовах школи. При складанні занять нами були використані матеріали: А.А. Осипової, Н.І.Козловой.
Висновок
У ході даного дослідження була розглянута тема «Особливості міжособистісних відносин у підлітковому віці з однолітками».
Підлітковий період - це найвідповідальніший період, оскільки тут складаються основи моральності, формуються соціальні установки, ставлення до себе, людей, до суспільства. Крім того, в цьому віці стабілізуються риси характеру та основні форми міжособистісного поведінки. Всі ці якості розвиваються в процесі спілкування підлітка з людьми. вікова завдання розвитку навичок міжособистісної взаємодії стає для підлітка найбільш значущою і актуальною, оскільки отроцтво є найбільш сензитивним періодом для розвитку навичок міжособистісної взаємодії.
Проблема даного дослідження полягала в тому, щоб виявити які особливості міжособистісних відносин у підлітковому віці з однолітками.
Мета нашої роботи, яка полягала в дослідженні особливостей міжособистісних відносин у підлітковому віці з однолітками, досягнута.
Завдання вирішені наступним чином:
. Відповідно до першої завданням ми розкрили сутність проблеми міжособистісних відносин, умови і фактори їх розвитку в підлітковому віці. Міжособистісні відносини, слідом за суб'єктивними зв'язками, головним чином емоційного і атрибутивного характеру, відносяться до емоційної структурі групи, хоча, безумовно, в них присутня і когнітивний елемент. Вони виникають в результаті узагальнення ситуативних емоційних реакцій членів групи на особистісно значущі для них прояви з сторін однолітків або під тиском громадської думці групи. Є вказівки на динамічний характер міжособистісних відносин, на їх модифікацію під впливом мінливих ціннісних орієнтацій, як окремих особистостей, так і групи, на постійні їхні емоційні сплески і спади. Згідно з концепцією В.Н.Мясищева, теорій Я.Л. Коломинского, А.А.Бодалева, Н.Н.Обозова, А.В.Петровского, В.В.Шпалінского про критерії колективу, понятті референтности, складається висновок, що спілкування стає провідним видом діяльності в підлітковому віці. Саме в цьому віці освоюються норми соціальної поведінки, норми моралі. Д. І. Фельдштейн виділяє три форми спілкування подростов: інтимно-особистісну, стихійно-групову, соціально-орієнтовану. Л.А.Поварніцина виділяє п'ять груп труднощів спілкування.
Спілкування підлітка багато в чому обумовлюється мінливістю його настрою. Характерними для підліткового віку є імітації чийогось поведінки, особливо значущих дорослих, тому особливо важливо враховувати стилі та типи батьківської взаємо...
