син з дорослими, опосередкованих завданням
Починається цей період, як правило, кризою 7 років. Дитина втрачає свою дитячу безпосередність - утворюється потаємний внутрішній світ рефлексії почуттів. Із зовнішнього боку поведінки з'являється манерничанье як вираження відчуття свого дорослішання. В«Внутрішня позиція школяра В»як показник готовності дитини до шкільного навчання - психологічне новоутворення, яке являє собою сплав пізнавальної потреби дитини і потреби зайняти більш дорослу соціальну позицію. [4; 207-246.] У житті дитини з'являється, поряд з батьками, і новий значущий людина - вчитель, від оцінки якого тепер під чому залежить самооцінка школяра. Учитель виступає як представник суспільства, носій соціальних зразків.
Ведуча психічна активність - Навчальна діяльність. Молодший школяр активно включений в різні види діяльності: ігрову, трудову, спортивну. Проте провідне значення в цьому віці набуває вчення. У шкільні роки навчальна діяльність починає займати центральне місце в житті дитини. Всі головні зміни в психічному розвитку, що спостерігаються на цій стадії, пов'язані з навчанням. Навчальна діяльність- це діяльність, спрямована на засвоєння знань і умінь, вироблених людством. Провідна роль навчальної діяльності в тому, що вона опосередковує всю систему відносин дитини з суспільством, в ній формуються не тільки окремі психічні якості, а й особистість молодшого школяра.
Основною закономірністю психічного розвитку на цій стадії є розумовий розвиток дитини. Школа висуває серйозні вимоги до уваги дитини, і тоді ж відбувається розвиток довільної уваги, довільного цілеспрямованого спостереження. Не менш серйозні вимоги навчання в школі пред'являє до пам'яті дитини. Він тепер повинен не просто запам'ятовувати, а повинен запам'ятовувати правильно, проявляючи активність у засвоєнні навчального матеріалу. У зв'язку з цим продуктивність пам'яті дитини сильно зростає, хоча в перший час навчання пам'ять має подібний, конкретний характер. Тому діти запам'ятовують буквально навіть той текстовий матеріал, який не вимагає заучування. Особливо інтенсивно в молодшому шкільному віці розвивається мислення дітей. Воно стає більш пов'язаним, послідовним, логічним. Також у дитини в цьому віці відбувається бурхливий розвиток мови, що багато в чому пов'язано з опануванням письмовій промовою. У нього не тільки виробляється більше правильне розуміння слів, але він вчиться правильно користуватися граматичними категоріями.
У процесі навчання у дитини відбувається розвиток особистості. Насамперед у нього з'являються інтереси. Дитячі інтереси, завдяки розвитку пізнавальних процесів, замінюються навчальними інтересами. Діти виявляють підвищену зацікавленість в отриманні нового матеріалу, особливо в початкових класах.
Виключно важливу роль у формуванні особистості дитини відіграє колектив. Почавши навчатися в школі, дитина вперше стикається з ситуацією, коли оточуючі його однолітки об'єднані певною спільною метою і на них покладаються певні обов'язки. Він вперше стикається з поняттями В«колективВ» і В«колективна відповідальність В». Е. Еріксон [34] даний період розвитку пов'язує з колективною діяльністю, спрямованої на досягнення конкретних цілей (навчання, початок трудової діяльності), що вимагає прояви цілеспрямованості та підприємливості та до у ході цієї діяльності ставленням до праці. Відповідно можливий розвиток працьовитості (позитивний варіант) або почуття неповноцінності, некомпетентності (негативний варіант). Аналогічні подання висловлюються М.Е.Літваком [17].
Таким чином, молодший шкільний вік характеризується бурхливим розвитком усіх пізнавальних психічних процесів, триваючим формуванням особистості, придбанням першого досвіду адаптації в колективі.
Підлітковий вік і початок юності (від 13-14 до 17-18 років).
Цей період характеризується продовженням навчання. Разом з тим дитина все більш включається в життя суспільства. У цей час відбувається завершення орієнтації дитини залежно від підлоги на В«чоловічуВ» і В«жіночуВ» діяльність. Більше того, прагнучи до самореалізації, дитина починає показувати успіхи у конкретному виді діяльності, висловлювати думки про майбутню професію.
У цей же час відбувається подальший розвиток пізнавальних психічних процесів і формування особистості. У процесі формування особистості відбувається зміна інтересів дитини. Вони стають більш диференційованими і стійкими. Навчальні інтереси вже не мають першорядного значення. Дитина починає орієнтуватися на В«ДорослеВ» життя. Почуття дорослості - це психологічний симптом початку підліткового віку. За визначенням Д.Б. Ельконіна, В«почуття дорослості є новоутворення свідомості, через яке підліток порівнює себе з іншими, знаходить зразки для засвоєння, будує свої відносини з іншими, перебудовує свою діяльність В»[31; 277].
На формування особистості в цей ...
