не відволікали увагу. Через 30 сек попросіть їх закрити цілком всю сторінку і намалювати по пам'яті предмети першої рядка. Потім запропонуйте їм порівняти, наскільки їхні малюнки відповідають малюнкам зразка. Далі перейдіть до наступного рядка. З двома останніми рядками попрацюйте одночасно.
Вправа №4. Пробудження почуття деталей .
Перейдіть від конкретних зображень до абстрактних. Запропонуйте дітям для початку чотирьох абстрактні фігури.
Кожну з них вони повинні розглядати протягом хвилини, закриваючи при цьому інші, щоб не відволікати увагу. Потім попросіть хлопців подумки уявити собі ці фігури у всіх деталях і по пам'яті накреслити кожну на папері.
Вправа №5. Усвідомлення словесного матеріалу (використовується для тренування як зорової пам'яті, так і слуховий).
Мета цієї вправи - змусити дітей поміркувати про словах. Ведучий говорить:" Зараз я буду читати (показувати) (залежно від тренируемого типу пам'яті) слова, почувши (побачивши) кожне слово, уявляйте собі зовнішній вигляд даного предмета, його смак, запах, звуки, які він може видавати, і т. п.
Наприклад, зубна паста на вигляд біла і блискуча, з м'ятним запахом і смаком гострим і солодким одночасно" .
В якості попереднього тренування можна запропонувати дітям спочатку описувати вголос викликаються за допомогою почуттів образи і лише після цього переходити до роботи тільки в розумі raquo ;.
Вправа №6. Пожвавлення .
До цього вправі бажано переходити після того, як будуть добре освоєні попередні, тому воно вимагає сформованості вміння переводити інформацію в зоровий образ (навику візуалізації) і особливої ??концентрації уваги, спричиненої усвідомленістю сприйняття.
Запропонуйте дітям уявити собі будь-якого звіра, тварина. Після того, як образ створений, попросіть їх оживити картинку, тобто щоб тварина початок рухатися, жити своїм життям в уяві. Нехай діти розкажуть один одному про своїх звірів. Потім підведіть підсумки, чия розповідь виявився найцікавішим.
Після вправ з живими істотами можна переходити до пожвавленню предметів. Вправа виконується спочатку з закритими очима, а потім з відкритими. Всього на різних заняттях пропонується для досягнення хорошого результату оживити 50 живих істот і 100 предметів. Можна провести цю вправу в якості гри в чарівника: дитині пропонується стати чарівником, здатним оживляти за допомогою чарівної палички все, що завгодно. Наприклад, він стосується в своїй уяві предмета, і той оживає, потім чарівник розповідає всім, що він бачить; після ролі міняються.
Всі наведені вище вправи сприяють запису інформації, що необхідно для користування короткочасною пам'яттю. При цьому дані пам'яті, що йдуть від сприйняття, відповідно до розв'язуваної завданням доповнюються даними, що зберігаються в довготривалій пам'яті. У той же час, щоб спогади короткочасної пам'яті перейшли на тривале зберігання, тобто в довгострокову пам'ять, вони повинні піддатися спеціальній обробці - структуруванню та упорядкуванню.
Таким чином, стає ясно, що подібний процес передачі неможливий без участі в ньому розумових операцій. Первинна обробка з систематизації та класифікації запам'ятовуються об'єктів відбувається за допомогою операцій встановлення подібності та відмінностей, за обов'язкової участі емоційної сфери. Це забезпечує поділ інформації на категорії (для зручності зберігання) і постачає її розпізнавальними сенсорними знаками, що полегшують вилучення з пам'яті.
У зв'язку з цим робота по тренуванню довготривалої пам'яті повинна починатися з необхідності розвитку у дітей уміння порівнювати запам'ятовуються предмети, знаходити в них риси подібності та відмінності.
Вправи на розвиток операцій встановлення подібності та відмінностей, аналізу деталей і їх синтезу.
Вправа №7.
Всі аналізовані предмети досліджуються за однією і тією ж схемою: від емоцій до логіки. Наведемо план такого аналізу.
. Емоційне сприйняття предмета.
Подивися, яке він справляє на тебе враження? Як тобі подобаються його колір, форма, ті предмети, які його оточують, виділяються на загальному тлі? Raquo;
Подібні питання дорослого повинні наштовхнути дитину на аналіз його емоційних реакцій. Завдання ведучого - залучити дитину в активний процес сприйняття, в який свідомо включається емоційний чинник, який гарантує кращу довготривалу запис в пам'яті. Постарайтеся з'ясувати, що справило на дитину найяскравіше враження.
. Аналіз викликаних емоцій.
Скажи, цей предмет тобі приємний чи ні? Він тебе дратує або заспокоює? Здається вражаючим або безбарвним? Сумним або забавним? Захоплюючим або нудним? Raquo;
Учіть дитину прислухатися до своїх емоціям, розбиратися в них. Такого роду роздуми про викликаються емоціях сприяють кращому закріпл...
