Тепер торкнемося значущих відмінностей між вибірками. Виявлено, що юнаки відрізняються більш високими показниками у суб'єктній сфері. Вони вважають, що відповідальність сприяє успішному завершенню багатьох починань, розвитку впевненості в собі, розвитку самостійності у своїх діях і вчинках, придбанню нових прийомів самоконтролю та саморегуляції, а також розвитку вольових якостей. Дівчатам, у свою чергу, відповідальність допомагає більше, ніж юнакам, лише налагодити міжособистісні стосунки в колективі (предметно-діяльнісна сфера). Для них відповідальність розуміється як обов'язковість і сумлінність людини перед іншими людьми і перед самим собою (соціоцентрічность). У дівчат відповідальність збуджується наміром взяти провину на себе заради порятунку честі групи і бажанням захистити близької людини від неприємностей, у той час як у юнаків - бажанням надати допомогу іншим людям, прагненням не підвести інших людей і тим, що вони керуються почуттям боргу (осмисленість).
І нарешті, говорячи про рівень самооцінки, ми знаходимо значущі відмінності за рівнем вербальної самооцінки. Вона значно вище у юнаків. Згідно із середнім значенням, більшість юнаків володіють адекватної середньої самооцінкою. При наявності адекватної самооцінки людина реально співвідносить свої можливості і здібності, ставить перед собою реальні цілі. Такий суб'єкт досить впевнений у собі, вміє з гідністю приймати критику на свою адресу. Внутрішньособистісним конфліктів схильний слабо. Він відчуває себе хорошим і вірить у свою успіхи і можливі досягнення. Він не боїться ставити перед собою нові цілі. При поставленої мети вибирає адекватні засоби для її досягнення. Відповідальність його не лякає, а віра в успіх дозволяє не звертати особливої ??уваги на тимчасові невдачі і помилки.
Висновок
Проведена дослідницька робота на тему ґендерних особливостей самооцінки та відповідальності особистості завершена. Поставлена ??мета досягнута. Завдання, які включають в себе теоретичний аналіз літератури з теми дослідження, вивчення розвитку поглядів на природу самооцінки в історії психології, розгляд сучасних підходів до розуміння самооцінки і відповідальності особистості, визначення рівня самооцінки і відповідальності особистості на двох вибірках (дівчата і юнаки), співвіднесення отриманих результатів на двох вибірках (дівчата і юнаки) між собою і формування психологічного портрета самооцінки і відповідальності дівчат та юнаків, вирішені.
У результаті ми маємо наступне: статистично значущі відмінності між дівчатами та юнаками за особливостями самооцінки і відповідальності особистості існують. Отже, гіпотеза дослідження підтверджена. Юнаки дійсно значно відрізняються від дівчат рівнем самооцінки і в прояві відповідальності. Юнаки мають середню самооцінку, в той час як дівчата - низьку. Отже, вони впевнені в собі, комунікабельні, більшою мірою схильні до адекватного оцінювання себе, оточуючих людей і їх вчинків. Впевненість у собі дозволяє людині регулювати рівень домагань і правильно оцінювати власні можливості стосовно до різних життєвих ситуацій. Впевненої людини відрізняють рішучість, твердість, вміння знаходити і приймати логічні рішення, послідовно їх реалізовувати [28].
Їм легше керувати і займати лідируючі позиції в сім'ї. У ступеня прояву відповідальності юнаки виділяються на тлі дівчат у суб'єктній сфері. Ці дані свідчать про те, що для юнаків така якість як відповідальність необхідно для завершення багатьох починань, для розвитку впевненості в собі і своїх силах, для розвитку самостійності у своїх вчинках і діях, для придбання нових прийомів самоконтролю та саморегуляції, для розвитку вольових якостей. Високі показники по перерахованих змінним неодмінно повинні благотворно впливати на особистість лідера і керівника.
Отже, прогнозуючи згідно аналізу отриманих даних, ми залишаємося прихильниками старого життєвого укладу, тобто на провідних позиціях в державі, в компанії або будинку залишається чоловік.
Список використаної літератури
1.Векілова С.А., Історія психології: конспект лекцій. М., «АСТ»; СПб, «Сова», 2005 р, с. 106.
2.Молчанова О.Н., Самооцінка: Теоретичні проблеми та емпіричні дослідження. Навчальний посібник. М., «Флінта», «Наука», 2010. - с. 390.
. # center gt; Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
Додаток 4
