ивостями (всіх категорій); на державному рівні слід створити повноцінне супровід інвалідів від народження до самої смерті. У розвинених країнах світу система інклюзивної освіти діє таким чином. Дитина з інвалідністю навчається в одному класі разом з звичайними дітьми. Протягом всього навчання його супроводжує тьютор (помічник). Цей фахівець є посередником між дитиною і однолітками, він допомагає своєму підопічному під час виконання навчальних завдань (наприклад, якщо в учня проблеми з дрібною моторикою, помічник конспектує матеріал в його зошит).
Якщо тема якогось уроку дитині буде не під силу, йому дається індивідуальне вправу. Таким чином, за допомогою Тьюторський супроводу особливий дитина не перетягує до себе всю увагу педагогів і не гальмує проходження тієї чи іншої теми іншими учнями, а розвивається у своєму власному темпі, але при цьому знаходиться в середовищі ровесників.
У деяких обивателів виникає питання, навіщо взагалі особливим дітям навчатися разом зі здоровими. Адже в Росії існують спеціальні корекційні навчальні заклади для дітей з різноманітними порушеннями здоров'я (у тому числі і з легким ступенем розумової відсталості), але є категорії дітей-інвалідів, які по лінії держави ніяк не включені в систему навчання - це діти з важкими або множинними порушеннями здоров'я. За останні роки по Росії з'явилися некомерційні організації, які працюють з такими категоріями хлопців, довгі роки вважалися нездібних raquo ;. В Іркутську є дві організації, які працюють з такими дітьми - Родинна садиба і Прибайкальский талісман raquo ;. Але таким дітям потрібно обов'язково спілкуватися і зі здоровими однолітками, бачити так звану норму. І це повинно йти саме від держави, а не тільки від ініціативи батьків. При цьому хлопці з інвалідністю, всупереч багатьом стереотипам, ніяк не можуть згубно вплинути на розвиток здорових дітей. Навпаки, останні виростуть в розумінні, що таке доброта, толерантність, а також будуть цінувати свої власні природні дані. У тому, що не кожна дитина може брати участь у інклюзивної програмою в повній мірі, але кожен повинен бути тим чи іншим чином задіяний у навчальному процесі. Як відзначають експерти, інклюзивна освіта в Росії буксує ще багато в чому і через те, що відсутні спеціально підготовлені кадри. У нас є курси додаткової професійної освіти для педагогів, які працюють з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я, - розповідає завідувач кафедри психології і корекційно-розвивального навчання Тетяна Баширова.- При необхідності ми могли б навчати і тьюторів, але поки ще в нашій країні немає загальної концепції, що це будуть за фахівці, чим конкретно вони будуть займатися. За кордоном сильно розвинене волонтерський Тьюторський рух. Які люди складуть кістяк цієї посади в Росії, ще незрозуміло. Батьки інвалідів на цю роль однозначно не підійдуть - часто їм самим потрібна психологічна допомога і підтримка. Так що в нашій країні краще бути реалістами: до тьюторства нам далеко. Оптимальний для нас варіант - створення корекційних класів для дітей-інвалідів в освітніх установах" .
Зрозуміло, що в ситуації критичного браку і звичайних шкільних вчителів складно в найближчі роки розраховувати, що до кожної дитини з обмеженими можливостями буде прикріплюватися окремий співробітник. Але навіть у складних педагогічних умовах деякі школи пристосовуються, організовуючи можливі варіації інклюзивної освіти. Навчання користувачів з глибокими порушеннями зору повинно бути спеціалізованим. Однак сьогоднішній день спеціалізовані освітні послуги для інвалідів по зору, спрямовані на освоєння комп'ютерної граматиці та отримання навичок застосування комп'ютерних технологій як засобу компетенції порушень зору при роботі з інформацією, розвиток в нашій країні дуже слабо. Систематична робота з координації впровадження інформаційних технологій для незрячих в Центрі і в регіонах відсутня. Організаційне навчання в багатьох регіонах Росії ведеться на дуже низькому рівні або не ведеться взагалі. Багато інвалідів по зору намагаються освоювати комп'ютерні технології самостійно, проте наш досвід спілкування з численними незрячими користувачами показує, що таке освоєння комп'ютера нерідко призводить до зайвої ускладненості і неефективності роботи. Хабаровському краї питання професійної освіти та професійної орієнтації входять в систему реабілітації інвалідів, в рамках якої діють органи освіти, соціального захисту, охорони здоров'я, служби зайнятості, громадські організації інвалідів, підприємства та організації, які використовують працю інвалідів. Робота органів соціального захисту населення з соціальної реабілітації інвалідів проводиться на базі крайового державної установи Хабаровський центр реабілітації інвалідів .
З метою розширення можливостей доступу людей з обмеженими фізичними можливостями до інформаційних технологій та вдосконалення технічних умінь і навичок, ...
