>
Високий
1,058 (зона незначущості) Н 1 відкидається
Середній з тенденцією до високого
0, 567 (зона незначущості) Н 1 відкидається
Середній з тенденцією до низького
0,612 (зона незначущості) Н 1 відкидається
Низький
0,000 (зона незначущості) Н 1 відкидається
Таким чином, ми бачимо, що всі рівні тривожності знаходяться в зоні незначущості. А значить що частка тривожності у хлопчиків, більше ніж частка тривожності дівчаток. Отже, наша гіпотеза про те, що існують відмінності в прояві тривожності у хлопчиків і дівчаток в підлітковому віці на математическо рівні не підтвердилася. А це означає, що гендерні особливості підлітка не є визначальним умовою для специфіки виникнення та прояви тривожності.
Нами було проведено дослідження на базі Тарської гімназії № 1 ім. Луппова А. М. у м. Тарі. У ході дослідження була проведена діагностика тривожності серед учнів 9 класу, в віці 14-15 років. Всього в дослідженні взяли участь 13 осіб з них 9 дівчаток і 4 хлопчика.
Дослідження полягало у виявленні гендерних відмінностей тривожності в підлітковому віці.
Результат застосування методик виявив переважання середнього рівня ситуативної та особистісної тривожності як у хлопчиків, так і у дівчаток.
У дівчаток спостерігається підвищений рівень шкільної тривожності, що свідчить про те, що ці діти мають тривожний емоційний стан, пов'язаний з різними формами їх включення в життя школи.
У хлопчиків, у свою чергу, переважає нормальний рівень тривожності.
Нормальний рівень тривожності, як у хлопчиків, так і у дівчаток переважає в самооценочная і міжособистісному типі тривожності.
Підвищений рівень тривожності, загалом типі, у дівчаток вища, ніж у хлопчиків.
Результатом застосування 3 методики стало переважання середнього рівня, з тенденцією до високого у хлопчиків, і високому рівню тривожності у дівчаток.
Кутове перетворення ф * критерію Фішера за методикою В«Дослідження тривожностіВ» Ч. Д. Спілберга, показало, що в зону незначущості потрапляють майже всі рівні і типи тривожності, значить ми можемо стверджувати, що приймається гіпотеза Н 0 : частка дівчаток з даними рівнями і типами тривожності не більш, ніж частка хлопчиків.
Особистісна тривожність з високим рівнем знаходиться в зоні невизначеності, тобто приймається гіпотеза Н 0 : частка дівчаток з високим рівнем особистісної тривожності більше, ніж частка хлопчиків з високим рівнем особистісної тривожності.
Кутове перетворення ф * критерію Фішера за методикою В«Шкала тривожностіВ» О. Кондаша показало, що в зони незначущості потрапили більшість рівнів всіх типів тривожності, то ми можемо стверджувати, що частка хлопчиків з типами і рівнями тривожності більше, ніж частка дівчаток. У зоні значущості знаходиться підвищений рівень шкільної тривожності, а це означає, що частка дівчаток з даним рівнем тривожності більше, ніж частка хлопчиків.
Кутове перетворення ф * критерію Фішера за методикою В«Особистісна шкала проявів тривогиВ» Дж. Тейлора показало, що всі рівні тривожності знаходяться в зоні незначущості. А значить що частка тривожності у хлопчиків, більше ніж частка тривожності дівчаток. br/>
Висновок
В даний час збільшилося число тривожних дітей, що відрізняються підвищеним занепокоєнням, невпевненістю, емоційною нестійкістю. Виникнення і закріплення тривожності пов'язане з незадоволенням вікових потреб дитини.
При підвищенні рівня тривожності, що особливо часто відбувається в підлітковий період, людина втрачає можливість до актуалізації власної особистість, так як підвищена тривожність заважає йому рухатися вперед.
Поняттям В«ТривожністьВ» більшість психологів позначають стан людини, яке характеризується підвищеною схильністю до переживань, побоюванням і неспокою, що має негативну емоційне забарвлення.
Тривожні підлітки зазвичай не впевнені в собі, з нестійкою самооцінкою. Невпевнений, тривожний підліток завжди недовірливий, а помисливість породжує недовіру до інших. Така дитина побоюється інших.
Гендерні дослідження стали невід'ємною частиною психологічної науки. Гендерна проблематика стала виокремлювати в різних галузях психології - при вивченні когнітивної та емоційної сфер, проблеми соціалізації, міжособистісних взаємодій і соціальних відносин.
Гендер - це сукупність соціальних і культурних норм, яке суспільство приписує виконувати людей в залежності від їх біологічної статі. Залежно від того, до якої статі він належить, індивід вибудовує свою поведінку, свої...
