ами. Їм властиві: контактність, відкритість, тактовність, доброзичливість і сердечність. p> Високий соціальний інтелект пов'язаний з інтересом до соціальних проблем, наявністю потреби впливати на інших і часто поєднується з розвиненими організаторськими здібностями. Люди з розвиненим соціальним інтелектом зазвичай мають виражений інтерес до пізнання себе і розвинену здатність до рефлексії. Люди з високим соціальним інтелектом зазвичай легко уживаються в колективі, сприяють підтримці оптимального психологічного клімату, проявляють більше інтересу, кмітливості та винахідливості в роботі В». p> Вчені виділяють наступні функції соціального інтелекту: пізнавально-оцінну, комунікативно-ціннісну, рефлксівно-корекційну.
Пізнавально-оцінна функція виражається у визначенні індивідуальних можливостей для досягнення результатів діяльності, реальної допомоги оточуючих, у визначенні змісту міжособистісних взаємодій, обумовлених процесом соціалізації.
Соціальний інтелект забезпечує переробку інформації, необхідної для прогнозування результатів діяльності. З одного боку, людина, отримуючи інформацію про характері діяльності інших людей, усвідомлює її і відбувається підпорядкування їй виконуваних розумових операцій. А з іншого боку, в процесі переробки інформації відбувається формування суджень про значення того, що відбувається.
Отримана інформація знаходить відображення у прояві оціночних суджень про можливість її використання, про реальні рівнях досягнення результатів. У цілому включається до процес самопізнання, що дозволяє людині, зрозуміти самого себе, свою сутність. Включення в цей процес дозволяє проявити себе в якості суб'єкта навчально-пізнавальної діяльності. Залежно від своїх інтелектуальних можливостей і сформованих соціальних умов набуває досвід придбання цілей. Таким чином, реалізація цієї функції дозволяє відібрати значиму інформацію адекватну сформованим умовам для реалізації себе як суб'єкта (Пізнавальний аспект), сформувати оціночні судження про що відбувається, безпосередньо включаючи учня в процес визначення мети (оціночний аспект). Однак, ця функція не дозволяє визначити ціннісний сенс її досягнення, що відбувається при реалізації наступної функції.
Комунікативно-ціннісна функція соціального інтелекту пов'язана з потребою розуміти оточуючих, і в свою чергу бути зрозумілим ними. Пізнаючи себе у постійному спілкуванні з іншими людьми, починається процес при якому людина активно виділяє і засвоює норми і еталони взаємин. Н.І. Чуприкова зазначає, що спілкування реалізується в здатності передавати зміст змісту про що-небудь, висловлювати власну стан, ставлення до повідомляємо і слухача; нарешті, проявляти наміри і цільові установки повідомлення. p> Очевидна взаємозв'язок пізнавально-оцінної функції соціального інтелекту і комунікативно-ціннісної функції. Система цінностей не може розглядатися як результат оціночного пізнання. Мета набуває значеннєве значення у визначенні засобів її досягнення при реалізації комунікативно-ціннісної функції.
Комунікація дозволяє отримати достовірну інформацію про соціальному середовищі і здійснити зворотний зв'язок у формі ціннісних уявлень про неї. Ціннісний компонент аналізованої нами функції дозволяє встановити відношення до навколишньої дійсності, що передбачає активність у визначенні їм позиції до подій у соціальному середовищі.
З комунікативно-ціннісної функцією тісно пов'язана рефлексивно-коррекціоннаяфункція соціального інтелекту, яка знаходить з одного боку своє відображення в самопізнанні й в усвідомленні достоїнств і недоліків навчально-пізнавальної діяльності, з іншого забезпечує внесення змін у процес взаємодії, спрямованого на зменшення внутрішнього конфлікту, що дозволяє контролювати емоції, потреби.
Рефлексія забезпечує зв'язок із соціальним середовищем. Вона проявляється, в усвідомленні людиною того, як він сприймається іншими, як В«діяльність самопізнання внутрішнього будівлі духовного світу, граничних підстав буття і мислення, людської культури в цілому В». В.Д. Шадріков інтелект розглядає як компонент духовних здібностей разом з духовністю. У зв'язку з цим ця функція дозволяє не просто оцінювати навколишню дійсність, але зіставляти її духовними компонентами людини і коригувати взаємодію із соціальним середовищем, визначальне внутрішні зміни особистості.
Корекційний аспект функції соціального інтелекту виявляється у забезпеченні стійкості внутрішнього світу, у взаємовідносини з соціальним середовищем, так як соціальний інтелект надає направляюче дію на творчість, зачіпає смислові освітні процеси.
Коригуюча роль соціального проявляється не тільки в області розумових процесів, але опосередковує встановлення динамічної рівноваги між інтелектуальною та емоційною сферами особистості. Соціальний інтелект стримує прорив негативних емоцій, допомагає вийти зі стану стресу, дозволяє визначити вибір механізму психологічної самозахис...
