іти учня і не обмежується його "маскою", не чекає і не підкріплює відповідної поведінки, здатний змінити стереотипні уявлення про школяра, сприяє створенню на уроках творчої ( креативної) атмосферы.Либеральныйучитель повністю орієнтований на їхні потреби і проблеми, його вимоги і контроль недостаточны.приобретаемая дітьми можливість задовольнити свої потреби, вести себе досить природно у відповідності з наявними мотивами, реалізується по-різному залежно від змісту мотіваціі.Страдает дисципліна
27. Заповніть таблицю за темою «гвні спілкування педагогів і школярівВ»
Рівні спілкування педагогів і школьніковОсобенності спілкування на конкретному рівні общенияПримитивныйоценивают іншої людини як потрібний або заважає об'єкт: якщо потрібен, - то активно вступають в контакт, якщо заважає - відштовхнуть або підуть агресивні грубі репліки. Якщо отримали від співрозмовника бажане, то втрачають подальший інтерес до нього і не приховують етого.Маніпулятівний спрямоване на вилучення вигоди від співрозмовника, використовуючи різні прийоми (лестощі, залякування, демонстрація доброти і т.п.), в залежності від особливостей особистості собеседника.Стандартизированный люди кажуть не те, що думають, а те, що належить говорити в подібних випадках; це спілкування закрите, тому що точки зору людей на те чи інше питання не мають ніякого значення і не визначають характеру коммуникаций.Конвенциональный В· Цей стиль спілкування передбачає досить велику дистанцію між людьми. Вираження емоцій і відчуття обмежена. В· Люди спілкуються як носії певних службових функцій. В· Дотримання деяких жорстко заданих меж, в рамках яких слід утримувати власну поведінку і поведінку іншої людини. Ці межі встановлюються під впливом певних конвенціональних норм або внаслідок дії неписаних законів при виконанні соціальних ролей. Ігровойнаделен повнотою і людяністю останнього, але перевершує його глибиною змісту і багатством відтінків. На цей рівень люди виходять лише з тими, яких хоча б трохи знають і до яких є певне почуття - якщо не взаємне, то таке, що ні затьмарене разочарованиями.Деловойпредусматривает не звичайні ділові контакти, а вид людських занять. Тому реальні ділові контакти зовсім не обов'язково відбуваються на цьому рівні, вони нерідко мають форму спілкування на маніпулятивному або стандартизованому уровне.Духовнийсчітается найвищим рівнем людського спілкування, адже на цьому рівні партнер сприймається як носій духовного начала, яке пробуджує високі почуття: від дружби до можливості наблизитися до найвищих цінностей людства. При цьому духовність забезпечується не добором тем для розмови, а глибиною діалогічного проникнення людей у ​​помисли один одного, тобто бесіда на буденну тему може бути більш духовною, ніж розмова про літературу
28. Перелічіть і охарактеризуйте відомі Вам стадії розвитку конфлікту
Перший етап - зародження. Характеризується аморфністю, загальністю і включеністю в усі різноманітні відносини між суб'єктами. Протиріччя на цьому етапі існують потенційно. Вони укладені в різних і навіть суперечливих цінностях, нормах, потребах, знаннях і т.д. На цьому етапі є точки відліку, навколо яких в подальшому може розвиватися конфлікт. Це - спільний інтерес, нові зв'язки, відносини, загальний простір і т.п. Тому будь-яка людина є потенційним противником в майбутньому конфлікті. Перший етап об'єднує всіх людей, його характеризують; аморфність і повсюдність; неусвідомлене психологічне напруження між людьми; наявність багатьох протиріч; спільна діяльність, проживання, тимчасові контакти; спільність інтересів і т. д.
Другий етап - дозрівання З різноманітних зв'язків і відносин суб'єкт починає вибирати ті, на яких центрується прийняття чи неприйняття чого-небудь. Це може бути все, що завгодно: робота, секс, форма поведінки, гроші, влада, процес пізнання і т.д. Назвемо це В«конфликтогеномВ». Конкретно виділяється суб'єкт (група) як носій тієї чи іншої привабливості або відштовхування і навколо нього починає концентруватися певна інформація. Йде пошук людей, що симпатизують або не симпатизує конкретній групі або людині. Другий етап характеризується:
виділенням конкретного опонента;
накопиченням певної (негативної) інформації про суб'єкта;
чітким виділенням сфери конфліктної ситуації (сім'я, робота, дружба і інш.);
концентрацією груп прихильників і противників, ціннісно-орієнтованих на представників опозиції;
посиленням і усвідомленням психологічної напруги між опозиціями...
