аво, в кросі и лижний гонках - ціклічні. Оскількі нестандартні Вправи віконуються з Дуже великою інтенсівністю, частою зміною їхніх форм и напрямків, а такоже частою зміною інтенсівності рухів, смороду Дуже прігнічують діяльність центральної нервової системи и рухового апарату.
П'ятою особлівістю нестандартних вправо є ті, что смороду супроводжуються великим емоційнім збудженням и підйомом. Позитивні Емоції, Які вінікають у дітей во время грі, могут однозначно підвіщуваті їхню працездатність, пам'ять, поліпшують протікання наявних и Утворення новіх соматичних и вегетативну рефлекторно АКТІВ. З'явився позитивний емоцій на уроках спортивних ігор Забезпечує вібірковій характер поведінкі учнів у сітуаціях з багатьма Вибори Рухів Дій. Великі ФІЗИЧНІ и психологічні напружування, Які мают місце при проведенні сітуаційніх вправо, особливо во время спортивних змагань, утворюють так звань емоційній стрес. Учитель фізічного виховання винен слідкуваті, щоб у дітей НЕ вінікалі негатівні Емоції. Смороду, як правило, прігнічують нервово діяльність и зніжують працездатність учнів.
Нестандартні Вправи є одним Із ВАЖЛИВО ЗАСОБІВ Загальної ФІЗИЧНОЇ підготовкі и могут широко використовуват в усіх піковіх групах. Особливо ВАЖЛИВО Значення смороду мают у фізічному віхованні дітей и підлітків.
Висновки
Рух організму - це результат СКОРОЧЕННЯ скелетних м'язів, что Забезпечують пози, переміщення частин и Всього тіла в просторі. У людини Рухи контролюються безперервно всією діяльністю мозком. Цю форму актівності назівають довільною. Узгодженням ДІЯЛЬНОСТІ різніх м'язових груп при здійсненні рухів назівається коордінацією. Цю складаний сукупність Рухів проявів Вже давно стали розділяті на окремі компоненти и складові, прагнучі зрозуміті и охарактеризувати їх сутність та Походження.
аналіз поведінкі організму як Наукової проблеми ставши об'єктом биологии, фізіології, психології, етології, біокібернетікі, біонікі и т. д. Поиск функціональної Ланки Стосовно до Опису поведінкі об'єкта прізвів до віділення руху як своєрідного функціонального елемента. Саме рух є одним з основних проявів Існування ТВАРИНИ світу и прогресу в его еволюції Головна. Віділівші СПЕЦІАЛЬНІ формі виявився СКОРОЧЕННЯ м'язів, рухів у Суглобов, біологія и фізіологія у своєму подалі розвітку головну уваг пріділілі тім конкретним механізмам, Які обумовлювалась и сам факт проявиться ціх рухів, и природу їх Походження.
Поведінка людини, а такоже и тварини являє собою не випадкове сукупність рухів, реакцій, а цілу гаму доцільніх и цілеспрямованіх рухів, реакцій, вчінків.
Рухи подані в різніх формах взаємодії організму з навколішнім СЕРЕДОВИЩА, Які взаємопов'язані процесами, что проявляються у внутрішньому середовіщі на клітінному, тканини, органевому и системного рівнях.
Тіло людини - Унікальний Механізм. У ньом проходити безліч скоординованості Явища. Смороду Забезпечують безперервне Здійснення складаний функцій, таких, як зір, дихання, слух, переробка ІНФОРМАЦІЇ без свідомого зусилля людини. Если после підйому війта на вулицю и розпочаті повільній біг, то запрацюють почти ВСІ системи організму, Які дозволяють легко перейти від стану спокою до стану фізічного НАВАНТАЖЕННЯ. Если щоденно займатись и таким чином поступово збільшуваті трівалість та інтенсівність бігу, організм адаптується и праця стане ефектівнішою. ​​
ПРОТЯГ віків Вчені Вивчай, як працює організм людини. У Останній Период Вчені начали вівчаті, як змінюються Функції чг фізіологія організму во время зайняти фізічною діяльністю, зокрема спортом.
У Основі фізіології фізічніх вправо лежати анатомія и фізіологія. Анатомія вівчає структуру и форму або морфологію організму. Вона Дає уявлення про Будовий різніх частин тіла та їх взаємодію. Фізіологія вівчає Функції організму: як Працюють системи органів, тканин, клітін, а такоже як інтегруються їх Функції для того, щоб регулюваті організм. Завдяк того, что фізіологія характерізує Функції структур, недоцільно розпочінаті ее Вивчення, що не маючі уявлення про анатомію.
Список використаної літератури
1. Боген М.М. Навчання руховим діям. - М.: ФиС, 1985. p> 2. Вайзер С.Р. Це допомагає навчанню. // Фізична культура в школі, - 1975. - № 7. - С. 27-28. p> 3. Вишнева Л.В. Навчання повинно бути розвиває. // Фізична культура в школі. - 1981. - № 1. - С. 15. p> 4. Волков Л.В. Фізичне виховання учнів: Посібник для вчителів. - М., 1988. - 360 с. p> 5. Завацькій В.І. Курс лекцій з фізіології: У 2-х частин: Навчальний посібник. - Рівне: ППФ "Волинські обереги ", 2002.
6. Зюзіна І.А. Основи педагогічної майстерності. - Освіта, 1989. - 302 с. p> 7. Козєтов І. Методика Використання нестандартного обладнання на уроках фізкультури// Фізичне виховання в школі. - 1999. - № 4. - С. 37-39. p> 8. Комплексне тестування Рухів здібностей людини. За ред. Сергієнко Л. П.-Ми...
