риділяв величезну увагу вихованню професійної майстерності. У той період він не боявся деспотичного впливу на своїх учнів - як на піаністів, так і на композиторів. А. Рубець, що навчався в 60-х роках у класі інструментування Рубінштейна, через багато років писав: В«З Антоном Григоровичем бували часто дуже ефектні сцени. Принесеш, бувало, задану першу частину небудь сонати, схвально киває головою, грає художньо-прекрасно цю річ і раптом зупиниться на відомому місці і скаже: В«Ось тут я з вами не згоденВ». І зараз симпровізірует, запише і скаже: В«Продовжуйте такВ». Всі оточуючі його учні приходять у захват і розчулення, і я сам розчулитися, але тим не менше з запалом кажу йому: В«Все це так. Але це нещасний Рубець, а це великий художник Рубінштейн, і все, що я буду продовжувати - буде відрижка Рубінштейна ... В»Проте з думкою учнів Рубінштейн не рахувався, і аналогічні сцени відбувалися тоді і в його фортепіанному класі.
Наприкінці свого життя Рубінштейн працював з учнями-піаністами по-іншому. Його основні естетичні та фортепіанно-виконавські принципи, мабуть, не зазнали істотних змін. Але система викладання стала іншою. Тепер він тільки направляв учня, розширював його кругозір, розвивав уяву, допомагав розкрити в виконуваної музики естетичні та етичні цінності, вказував далекі вершини, на які треба було піднятися. Але як домогтися наміченої мети, якими шляхами до неї йти, - вирішити це він надавав своїм учням. В«УроківВ» у звичному і вузькому сенсі цього слова Рубінштейн тепер не давав.
Мабуть, змінити метод своєї фортепіанно-педагогічної роботи змусили Рубінштейна кілька причин.
перше, він не вважав за потрібне віддавати свої сили і час копіткої вчительській роботі. У ці роки він висловив у своєму щоденнику наступну думку: видатний художник повинен насамперед займатися своєю творчістю, а в педагогіці - обмежити свою роботу порадами, широкого порядку вказівками і не рахуватися з вимогами учнів і особливо учениць, спраглих отримати від нього, як від будь-якого вчителя-професіонала, насамперед В«УрокиВ». p> друге, життєвий і художній досвід привів Рубінштейна до висновку, що в роботі з дорослими і здібними учнями його нова система занять, не завжди дає бажаний ефект відразу, в кінцевому підсумку є найдоцільнішою. Він не навчав тепер учнів грі на фортепіано; він виховував у них те мужність, яку настільки необхідно для творчої роботи. Всі дбайливіше став ставитися Рубінштейн до індивідуальності своїх вихованців, все уважніше - до розвитку у них самостійності, все більше значення став надавати самонавчання та самовиховання. Він виявляв непримиренність до натаскування, який позбавляє учнів можливості узагальнювати отримані педагогічні вказівки. В«До біса всю цю педагогіку! - Кричав він, за словами А. Гіппіус, на одному з уроків. - Ви повинні бути самостійнішими! В»Якщо ж мова йшла про високообдарованих учня, то в цих випадках, на його думку, В«тепличний режим В»особливо небезпечний. Після одного із занять з ...
