на прийняв, як свідчить протокол, наступний В«спосіб підготування учнів до випускних іспитів, а саме: програму повірочного іспиту виконувати самостійно, без керівництва професора, так як таким чином учні, виказати невмілість самостійно працювати, будуть відсторонені від публічного іспиту В» (Іншими словами, не зможуть закінчити консерваторію). p> Рубінштейн стежив за тим, щоб за час навчання учні набували навички та знання, необхідні для професійної роботи по закінченні консерваторії. Він розумів, що без практичної діяльності ще в навчальному закладі підготовка музикантів-професіоналів неможлива. Тому - якщо торкнутися тільки учнів фортепіанних класів - Рубінштейн приділяв так багато уваги організації їх акомпаніаторським та педагогічної роботи. Для того щоб надати цим учням можливість практикуватися в акомпанементі, Рубінштейн ввів таке правило: на вечорах та іспитах, що не кажучи вже про класних заняттях, акомпанувати повинні були виключно учні-піаністи (або, в окремих випадках, за своїм бажанням, самі педагоги); стороннім особам в консерваторії акомпанувати не дозволялося. Хіба не слід було б і в наші дні повернутися, хоча б частково, до цієї мудрої правилом, введеному Рубінштейном?
Під час свого другого директорства Рубінштейн особливо цікавився підготовкою В«вчителів музикиВ». З його ініціативи В«Спеціальна комісія викладають гру на фортепіаноВ» прийняла рішення про форми навчання та іспитів для піаністів, які кінчають консерваторію по педагогічному відділенню.
В«... Учень, - йдеться в постанові комісії, - на четвертий рік навчання вступає до педагогічного клас, де слухає лекції про методику викладання і сам займається елементарним викладанням під керівництвом професора педагогічного класу гри на фортепіано В». Для закінчення консерваторії з дипломом В«вчителя музикиВ» була встановлена ​​програма, що складалася з трьох розділів. Здає випускні випробування повинен був, по-перше, показати двох або трьох задовільно їм навчених учнів, по-друге, самостійно підготувати до виконання ряд творів В«На доказ свого знайомства з найголовнішими стилями фортепіанної літератури В», по-третє, зробити педагогічну редакцію нескладного музичного твору. Осіб, які хотіли закінчити консерваторію екстерном, Рубінштейн допускав до іспитів лише після того, як вони протягом року проходили курс музичної літератури за своїм фахом і під наглядом професорів навчили кількох учнів. p> Повернемося тепер до фортепіанно-педагогічної діяльності Рубінштейна. Як вже зазначалося, прийнявши в 60-х роках у свій фортепіанний клас велику групу учнів, Рубінштейн поклав на себе місію вчителя фортепіанної гри, що піклується про всіх сторони виховання та навчання своїх вихованців: він впливав на їх особистість і становив для них фортепіанні вправи; навчав їх імпровізації і проводив уроки, присвячені грі гам, арпеджіо і інструктивних етюдів; займався з ними читанням з листа і вимагав від них уміння зробити транскрипцію або скласти каденцію до концерту. Він п...
