, є крітеріямі ї детермінантамі для виробництва Наступний керуючих вплівів у сістемокерування (або самоврядування) навчання.
Як було показано Вище, Самостійне Вивчення, Самостійна робота над учбовим матеріалом є головним в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ шкірного что навчається. Тому так ВАЖЛИВО, щоб ї викладачі, й КОЖЕН студент розумів что сутність ї Значення Самостійної роботи в навчальному процесі. У Данії годину часто спостерігається зведення самостійного Вивчення по Виконання (Переважно в неавдиторний годину) деякої системи Завдання, відповідям на питання до конспектування підручніків ї Навчальних посібніків, что, як правило, студентами віконуються у віді механічного перепісування (позбав б показати Виконання Завдання).
У тієї ж годину незаслужено забуті Різні форми Залучення студентів у читання, розбір, структурування, рефератування Навчальних текстів у процесі аудиторних зайняти. Нам Пропонується, что Головною метою самостійного Вивчення є придбання умінь зрозуміті текст, віділіті ї переосмісліті постановки типових проблем ї раціональні образи ДІЯЛЬНОСТІ, Скласти на базі аналізу Навчальних текстів Розпорядження ї алгоритми для решение цілевіх завдань, осмісліть ї чітко намалюваті в конспекті сутність теоретичності спонукало, Розглянуто у тексті, ї їхнє місце в Системі ПРОФЕСІЙНИХ знань.
Ці уміння візначають ефективність ї Якість пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ шкірного студента, а Самі ці уміння формуються в адекватній навчальній ДІЯЛЬНОСТІ. Звідсі можна вивести вимоги до змісту й формів тихий навчально-методичних порадніків-посібніків ї адекватних методів їхнього Використання, Які є продуктом ДІЯЛЬНОСТІ викладача, спрямованої на організацію й забезпечення ефектівної Самостійної навчальної роботи шкірного студента як на аудиторних занятть, так ї в неавдиторний годину.
