. Макаренко заперечує проти цього і вимагає:
діти повинні навчитися стримувати себе, режим повинен бути глибоко продуманим, стійким, повинен усіма суворо дотримуватися.
Відкидаючи неправильне твердження педагогів, що знаходилися під впливом теорії В«вільного вихованняВ», ніби В«Покарання виховує рабаВ», Макаренко вказував, що, застосовуючи покарання, можна виховати і раба або заляканого, в'ялого людини і вільну, повну людської гідності сильну особистість. Вся справа в тому, які покарання і як застосовувати. Тілесні покарання, звичайно, неприпустимі. Щодо інших покарань Макаренко вимагав, щоб вони були продуманими, що не призначалися зопалу і безсистемно, щоб вони мали індивідуалізований характер, відповідали б проступку, що не були частими, пробуджували б в покараного свідомість справедливості покарання і переживання власної провини, щоб колектив визнавав справедливість цих покарань. Такі ж докладні вказівки дає він і відносно заохочень.
8.3. Виховання дітей у сім'ї
А. С. Макаренко вніс багато нового, оригінального у висвітлення проблеми сімейного виховання. Він був одним з перших радянських педагогів, які зайнялися розробкою цієї важливої вЂ‹вЂ‹проблеми.
Найголовнішим умовою сімейного виховання Макаренко вважав наявність повної сім'ї, міцного колективу, де батько і мати живуть дружно між собою і з дітьми, де царюють любов і взаємна повага, де має місце чіткий режим і трудова діяльність.
Макаренко дав цікавий психолого-педагогічний аналіз помилкових видів батьківського авторитету. Їм він протиставляв істинний авторитет, головною підставою якого є життя і робота батьків, їх цивільна особа і поведінка, вимагав, щоб батьки чесно і розумно керували своїми дітьми, усвідомлювали свою відповідальність перед суспільством за їхнє виховання. Кожна сім'я, говорив Макаренко, веде своє господарство, дитина - член сім'ї і, отже, учасник усього сімейного господарства. З ранніх років у сімейних умовах він привчається до майбутньої своєї господарської діяльності в більш широких масштабах. Саме тут, в умовах сімейної господарської діяльності, у дітей виховуються колективізм, чесність, дбайливість, ощадливість, відповідальність, здатність орієнтування та оперативність.
Докладно висвітлив Макаренко такі питання, як значення казки для дітей раннього віку, керівництво дитячим читанням, відвідування дітьми театру, кіно і т. п. Велике місце в житті дітей він відводив естетичному вихованню.
9. Висновок
А. С. Макаренко-педагог-новатор, обогативший російську педагогіку цінними педагогічними ідеями, методами і прийомами (система перспективних ліній, принцип паралельної дії, стиль і тон педагога і т. д.). Він дав нове тлумачення ряду педагогічних питань і детально розробив висунуті раніше, але недостатньо розроблені до нього радянської педагогікою проблеми (виховання в колективі, сімейне виховання та ін.)
Макаренко був педагогом, успі...
