O Покарання допустимо, якщо воно: слід негайно за вчинком; пояснено дитині, не жорстоке (хоча може бути і суворим); оцінює дії дитини, а не його людські якості, не принижує дитини, а сприяє розумінню негативності його вчинку .
ВИСНОВОК
Агресія - усвідомлені дії, які заподіюють або мають намір завдати шкоди іншій людині, групі людей або тварині. Внутрішньовидова агресія пов'язується із заподіянням шкоди іншій людині чи групі людей. Е. Фромм визначає агресію більш широко, як заподіяння збитку не тільки людині або тварині, а й взагалі будь-якого об'єкта.
Сьогодні існує три підходи до пояснення причин агресії. Основоположником першого - теорії потягу - є Зігмунд Фрейд. Він вважав, що агресивна поведінка за своєю природою інстинктивне і неминуче. Виникнення і подальше становлення агресивності у З. Фрейда пов'язується зі стадіями дитячого розвитку. Новий підхід викладений в роботах К.Лоренца, який вважав, що агресія бере початок, перш за все, з природженого інстинкту боротьби за виживання, який присутній у людей так само, як і в інших живих істот. Фрустрационная теорія, запропонована Д. Доллардом розглядає агресивну поведінку як ситуативний, а не еволюційний процес. Основні положення цієї теорії звучать так: фрустрація завжди призводить до агресії у будь-якій формі, а агресія завжди є результатом фрустрації. Теорія соціального навчання говорить, що агресія є засвоєне поведінку в процесі соціалізації через спостереження відповідного образу дій і соціальне підкріплення.
Агресивні дії у дитини можна спостерігати вже з самого раннього дитинства. У перші роки життя агресія виявляється майже виключно в імпульсивних нападах впертості, часто не піддаються управлінню дорослими. Агресивна поведінка вже в шкільному віці приймає різноманітні форми. У психології прийнято виділяти вербальну і фізичну агресію, кожна з яких може мати прямі і непрямі форми. Прояви агресивності у молодшого школяра є наслідком безлічі причин, найбільш значущими з яких є:
1) незадоволеність дитини змістом спілкування з близькими дорослими і з однолітками;
2) низький соціальний статус дитини в групі;
3) неуспіх у спільній з однолітками діяльності, зумовлений як труднощами операционального характеру, так і зміною мотиваційної сторони діяльності;
4) незадоволеність потреби у визнанні.
Дорослий завжди є для дитини не тільки носієм коштів і зразків дії, але і живою, унікальною особистістю, яка втілює свої індивідуальні мотиви і смисли. Він є для дитини як би уособленням тих ціннісних і мотиваційних рівнів, якими дитина ще не володіє. На ці рівні він може піднятися тільки разом з дорослим - через спілкування, спільну діяльність і загальні переживання.
Таким чином, формування агресивності в дитячому віці обумовлено багатьма факторами. На агресивність у дитячому віці впливають:
O особливості взаємин у сім'ї,
O стилі сімейного виховання,
O вікові о...
