собливості,
O соціально-культурний статус сім'ї, індивідуальні особливості людини,
O приклади агресивної поведінки, демонстровані дорослими, однолітками і телебаченням. p> У процесі експериментального дослідження на першому його етапі, в ході вивчення рівня агресивності у дітей ми виявили, що діти в класі не відрізняються високим рівнем агресивності, як за оцінками батьків і педагогів, так і за результатами аналізу проективної виконання методики. p> Водночас, у молодшому шкільному віці ще не пізно вжити своєчасних заходів, для подолання цих тенденцій. Ми вважаємо, що наведені вище дані дають нові орієнтири для корекційної роботи з агресивними дітьми. Ця робота повинна бути спрямована не на безпечний вихід агресії (емоційна розрядка), що не на підвищення самооцінки, і не на розвиток комунікативних навичок або ігрової діяльності, а на подолання внутрішньої ізоляції, на формування здатності бачити і розуміти інших. Це завдання вимагає відмови від деяких звичних форм роботи шкільного педагога. Такі традиційні форми впливу як переконання і пояснення вихователя, приведення позитивних прикладів і заклики не ображати інших виявляються малоефективні при роботі з агресивними школярами. Вони і так знають, що добре, а що погано, а одноліток, якого наводять як зразка, може викликати тільки неприязнь з боку дитини. p> Необхідно відмовитися також від змагального початку в іграх і заняттях. Всілякі конкурси, ігри-змагання, поєдинки та змагання спрямовують увагу дитини на власні успіхи, породжують орієнтацію на конкурентність і противопоставленность іншим. У кінцевому рахунку, незалежно від того, виграє дитина або програє, це веде до роз'єднаності й відчуженості дітей.
Основним завданням у роботі педагога і психолога з агресивними дітьми має стати формування спільності з іншими, можливості бачити і розуміти своїх однолітків. Головне тут - допомогти дитині побачити в ровесника не супротивника або конкурента, а цікавого і самоцінного людини, партнера по спілкуванню і спільній діяльності. br/>
Список використаних джерел
1. Кемпбелл, Р. Як справлятися з гнівом дитини./Р. Кемпбелл. - СПб.: Пітер, 1997. p> 2. Лоренц, К. Агресія (так зване зло). /К. Лоренц. - М.: Просвещение, 1994. p> 3. Лейн, Д. Шкільна цькування (булінг). /Дитячі та підліткові психотерапія/Под ред. Д.Лейна, Е.Міллера. - СПб.: Питер, 2001. - С.240-276. p> 4. Лютова, Є.К. Тренінг ефективної взаємодії з дітьми./Е.К.Лютова, Г.Б. Монина. - СПб.: Мова, 2003. - 190 с. p> 5. Мельникова, М. Кордон тіла і агресивність: дослідження дітей 6-7 років./М. Мельникова. - Іжевськ: Удмуртська ун-т, 2003. - 126 с. p> 6. Осницька, А.К. Психологічний аналіз агресивних проявів учнів/Питання психології. - 1994. - № 3. - С.61. p> 7. Паренс, Г. Агресія наших дітей./Г. Паренс. - М.: Форум, 1997. - 160 с. p> 8. Рахматшаева, В. Агресивні - тому що нещасні/В. Рахматшаева. // Сім'я і школа. - 1991. - № 10. - С.20-22. p> ...
