мість. Почуття - це переживання людиною свого ставлення до предметів і явищам, що відрізняється відносною стійкістю. Сформовані почуття починають визначати динаміку і зміст ситуативних емоцій. У процесі розвитку почуття організуються в ієрархічну систему відповідно до основними мотиваційними тенденціями кожної конкретної людини: одні почуття займають провідне положення, інші - підлегле. Формування почуттів проходить довгий і складний шлях, його можна представити як своєрідну кристалізацію подібних за своєю забарвленні чи спрямованості емоційних явищ.
Розвиток почуттів відбувається в рамках провідної діяльності дошкільного періоду - сюжетно-рольової гри. Д. Б. Ельконін зазначає велике значення орієнтації на норми відносин між людьми, що формується в сюжетно-рольовій грі. Норми, лежать в основі людських відносин, стають джерелом розвитку моралі, соціальних і моральних почуттів дитини.
Емоції і почуття беруть участь у підпорядкуванні безпосередніх бажань ігровим обмеженням, при цьому дитина може обмежити себе навіть у самому улюбленому виді активності - руховому, якщо за правилами гри потрібно завмерти. Поступово дитина опановує умінням стримувати бурхливі вираження почуттів. Крім того, він вчиться наділяти вираження своїх почуттів у культурно прийняту форму, тобто засвоює В«МовуВ» почуттів - прийняті в суспільстві способи вираження найтонших відтінків переживань за допомогою посмішок, міміки, жестів, рухів, інтонацій. Оволодівши мовою почуттів, він користується ним вже усвідомлено, інформуючи оточуючих про свої переживання, впливаючи на них.
Н. Г. Морозова досліджувала розвиток моральних почуттів у глухих дошкільників. Моральна сторона поведінки проявляється, насамперед, у прагненні поспівчувати, поділитися з іншими тим, що їм дорого, зробити що-небудь для інших, допомогти ім. Ця сторона поведінки виступає чітко при спостереженні взаємовідносин між дошкільнятами різних вікових груп.
У маленьких глухих в силу обмеженого словесного й ігрового спілкування, а також неможливості слухати і розуміти читання розповідей, казок утруднене розуміння бажань, намірів, переживань однолітків. Однак потяг один до одного виражається у спробах наблизитися, обійняти вподобаного співтовариша, погладити його по голові. Ці спроби частіше за все не зустрічають відповідного почуття і сприймаються як перешкода, утрудняє руху. Найчастіше діти відмахуються від своїх однолітків, які не сприймаючи їх поведінку як прояв симпатії. Діти, нещодавно що прийшли в дитячий садок, шукають співчуття у дорослих (педагогів, вихователів); відірвані від дому, вони чекають від них ласки, розради, захисту. На початку перебування в дитячому садку діти не приходять на допомогу товаришам, не виражають співчуття один до одного.
Співчутливе ставлення глухих дітей один до одного збуджується не стільки ласкавим і добрим ставленням до них дорослих, скільки постійним зверненням їх уваги на співтоваришів по групі, спеціально спрямованим проб...
