>
Хобсон вважає також, що існує фундаментальна відмінність між интерперсональной і об'єктними відносинами, конституювати спеціалізованими формами перцептивного/когнітивного/мотиваци-ційного/емоційної взаємодії зі світом і з іншими людьми.
Необхідною умовою розвитку мислення він вважає В«дистанціюванняВ» думки від зовнішнього світу, безпосереднього дієвого контакту з ним. Передбачається, що це відбувається шляхом використання двох механізмів :
В· відносини В«Я - ВоноВ» - це сенсомоторні здібності, описані разом з шляхом їх розвитку Ж. Піаже ( узагальнення певних особливостей предмета на основі досвіду різного взаємодії з ним);
В· відносини В«Я - Ти" - це интерперсональние відносини, основний розвиток яких відбувається по лінії розуміння дитиною того, що інші люди також є самість (selves), наділеними здатністю переживати різні психічні стани.
Це - засвоєння різного ставлення і спрямованості інших людей по відношенню до предметів навколишнього світу. У процесі цього засвоєння у дитини виникає здатність до символізації, тобто розуміння того, що один і той же предмет для різних людей може мати різне значення. Обидві лінії розвитку спочатку незалежні і перетинаються лише наприкінці 1-го року життя у зв'язку з появою у дитини здатності до символізації. При цьому розвиток у дитини розуміння відносин В«Я - ТиВ» запускає когнітивну революцію.
З цього моменту дитина стає здатний засвоїти відношення інших до світу і починає вчитися не тільки на власному досвіді, але і використовуючи досвід інших людей. У віці близько 18 місяців у дітей виникає рольова гра (тобто уявлення себе іншим), вистава про гіпотетичні об'єктах і ситуаціях (не тільки В«що єВ», а й В«що має бутиВ»). p align="justify"> Отже, ми бачимо, що існують різні точки зору на первинні психічні механізми:
В· первинна вроджена психічна активність, на базі якої формуються когнітивні механізми, які є адекватними і для пізнання соціального світу (Ж. Піаже );
В· первинні афективні механізми формуються прижиттєво в процесі соціальної взаємодії, за допомогою якого здійснюється весь подальший розвиток (Л.С. Виготський , М.І. Лісіна);
В· первинні вроджені афективні механізми, на базі яких формується спочатку соціальне пізнання - спілкування з матір'ю, потім пізнання предметного світу (К. Тревартен);
В· первинні...
