>
. Ігрове поле
. Правила Гри
. Катрочкі із завданнями
. Табло з окулярами
Хід уроку:
. Організація
. Жеребкування
. Представлення команд
. Запитання різної вартості
. Підведення підсумків
Висновок
Отже, урок в школі VIII виду вимагає особливих навичок і підходу з боку вчителя. Насамперед, вчитель повинен пам'ятати, що урок для особливих дітей і звичайні педагогічні технології можуть виявитися недієвим. Підготовка уроку в школі VIII виду - відповідальний і копітка праця, що вимагає самовіддачі педагога. p align="justify"> Урок у школі VIII виду - це урок з використанням спеціальних корекційних виховних та освітніх методів з метою навчання дітей з проблемами розумового розвитку.
Урок у школі VIII виду повинен бути які мають і розвивають.
На кожному уроці в школі VIII виду повинна вестися корекційно-розвиваюча робота.
викладає, повинен бути науковим, достовірним, доступним, повинен бути пов'язаний з життям і спиратися на минулий досвід дітей.
На кожному уроці повинен здійснюватися індивідуально-диференційований підхід до учнів.
Організовувати навчальну діяльність на уроці в школі VIII виду доводиться через неможливість розумово відсталими дітьми постійно мобілізовувати свої зусилля на вирішення пізнавальних завдань. Тому вчителю доводиться використовувати в школі VIII виду прийоми розчленування пізнавальності на дрібні частки, а всю навчальну діяльність - на дрібні порції. Це знаходить своє відображення у структурі уроку. Урок у школі VIII виду складається з ланок. Кожна ланка містить передачу і прийом інформації, перевірку її засвоєння і корекцію. У ролі засобів інформації виступає слово, наочність, практичні дії. Ланки уроку також поділяються на словесні, наочні і практичні. Поєднання і тимчасове розташування цих ланок складають структуру уроку. p align="justify"> Будь урок у школі VIII виду, навіть самий простий за своєю структурою, являє собою досить складну діяльність вчителя і учня. Кожна ланка уроку в школі VIII виду пред'являє свої специфічні вимоги. Діяльність розумово відсталих учнів на уроці дуже мінлива, мотивація і працездатність їх не завжди відповідає конкретним умовам навчання і у зв'язку з цим зростає роль відповідності способів організації уроку розумово відсталого учня. p align="justify"> Важливе корекційна значення цього процесу полягає у виявленні та обліку нереалізованих пізнавальних можливостей учнів.
Список літератури
Балуєва Л. Газета В«Новий шляхВ», стаття В«Школа з великими турбот...
