часто не усвідомлюють необхідність точно і ясно передавати зміст якої-небудь події, вони не орієнтуються на співрозмовника. Що стосується монологу, то відсутність сторонньої стимуляції, неякісне оволодіння діалогом, та й сама інтелектуальна патологія призводить до його недостатності. Особливості зв'язних висловлювань у розумово відсталих дітей багато в чому визначаються і характером завдань, формою зв'язних висловлювань. Більш легкою формою зв'язного мовлення у розумово відсталих здійснюється переказ, ніж розповідь, бо він не передбачає певного сюжету, докладного розкриття теми, певній послідовності подій. При переказі важливу роль відіграє запам'ятовування змісту тексту. Але і переказ має ряд особливостей: діти часто пропускають багато важливих елементів розповіді, передають зміст спрощено, виявляється нерозуміння причинно-наслідкових, часових, просторових відносин. Діти можуть додавати різні події, деталі, які відсутні в тексті на основі яких своїх асоціацій або яких-небудь неточних уявлень [23]. p align="justify"> Що стосується розповіді, то, зазначається, що у розумово відсталих школярів в оповіданні по серії сюжетних картинок кількість слів у 2,5 рази більше, ніж в оповіданнях на задану тему. Це пояснюється тим, що серія сюжетних картин визначає послідовність зображених подій, їх динаміку, відповідно дитині легше зорієнтуватися в відбуваються на наочному матеріалі події і викласти їх у мовленні. p align="justify"> Таким чином, у дітей з легким ступенем розумової відсталості внаслідок інтелектуального недорозвинення виявляється недорозвинення мови, яке носить системний характер. Тому страждають всі компоненти мови, в тому числі і зв'язкова мова дитини. Відставання починається ще на невербальному рівні, далі можна помітити як якісні, так і кількісні особливості розвитку зв'язного мовлення. Страждають як більш легкі її форми, такі як діалог, а внаслідок цього і більш складні, такі як монологічне мовлення, яка так само має свої якісні особливості. br/>
Висновки по I чолі
Таким чином, зв'язкова мова - це найбільш складна форма мовної діяльності. Від її розвитку залежить повнота пізнання навколишнього світу, успішність навчання в школі, становлення свідомості і розвиток особистості в цілому. Зв'язкова мова невіддільна від думок, тобто зв'язкова мова - це зв'язність думок. У ній відбивається логіка мислення дитини, його вміння осмислювати сприймається і виражати його в правильній, чіткої, логічної мови. Розвивається зв'язкова мова поступово, разом з розвитком мислення і діяльності, проходить певний ряд етапів, на яких поступово ускладнюється і вдосконалюється. Якщо протягом першого року життя дитини закладаються основи майбутньої зв'язного мовлення, то далі зв'язкова мова активно формується і вдосконалюється, змінюючись як за якісними, так і за кількісними характеристиками від етапу до етапу. p align="justify"> Що с...
