тосується дітей, що мають розумову відсталість, то необхідно сказати, що розумова відсталість - це якісні зміни всієї психіки, всієї особистості в цілому, які з'явилися результатом перенесених органічних ушкоджень центральної нервової системи. Це недорозвинення, при якому страждає не тільки інтелект, але й емоції, воля, поведінка, фізичний розвиток. Таким чином, діти з розумовою відсталістю через недорозвинення інтелектуальної діяльності відчувають труднощі при оволодінні зв'язного промовою, їх мова розвивається аномально, запізнюється у своєму розвитку і має ряд особливостей. При розумової відсталості в різному ступені порушені операції та рівні породження мовного висловлювання. Порушення мови у розумово відсталих дітей різноманітні за своїми проявами, механізмам, рівню, носять системний характер, так як порушеними виявляються всі компоненти мови, такі як звуковимову, фонематичний слух, лексико-граматичний лад і зв'язкова мова. Становлення зв'язного мовлення у розумово відсталих дітей здійснюється уповільненими темпами і характеризується якісними особливостями. Страждають як більш легкі її форми, такі як діалог, а внаслідок цього і більш складні, такі як монологічне мовлення. p align="justify"> Діти, що мають легку ступінь розумової відсталості, як правило, опановують промовою самостійно в дошкільному віці і вступають до школи промовистими. Вони спілкуються з однолітками, вчителями, батьками за допомогою усного мовлення, але нерідко вдаються і до жестової мови. Але, не дивлячись на те, що мова дітей мають інтелектуальну недостатність характеризується загальними особливостями, розумово відсталі діти відрізняються за рівнем мовного розвитку один від одного. Діти, з якими корекційна робота проводилася до вступу до школи значно випереджають у розвитку своїх однолітків з якими не проводилася подібна робота, але у яких так само є розумова відсталість. p align="justify"> Розумово відсталі школярі відчувають особливі труднощі при навчанні. Корекція порушень мовлення у розумово відсталих дітей є більш тривалим і складнішим процесом, ніж у нормальних дітей. p align="center">
II. Експериментальне дослідження II.1. Методичні рекомендації з формування зв'язного мовлення у учнів 2-ого класу з легким ступенем розумової відсталості
Розвиток зв'язного мовлення є центральним завданням мовного виховання дітей. Таким чином, метою роботи з розвитку зв'язного мовлення є - вдосконалення та розвиток зв'язного мовлення молодших школярів з легким ступенем розумової відсталості. p align="justify"> Ця мета реалізується через такі завдання:
розширення кола уявлень про досліджуваних предметах;
підвищення мовної мотивації учнів;
закріплення і розвиток у дітей навичок мовного спілкування, мовної комунікації;
формування навичок побудови зв&...
