налюється нервова система, інтенсивно розвиваються функції великих півкуль головного мозку, посилюється аналітична і синтетична функції кори. Вага мозку в молодшому шкільному віці майже досягає ваги мозку дорослої людини і збільшується в середньому до 1400 грамів. Швидко розвивається психіка дитини. Змінюється взаємовідношення процесів збудження і гальмування: процес гальмування стає більш сильним, але як і раніше переважає процес збудження і молодші школярі у високому ступені збудливі. Підвищується точність роботи органів почуттів. У порівнянні з дошкільним віком чутливість до кольору збільшується на 45%, суглобово-м'язові відчуття поліпшуються на 50%, зорові - на 80% (А. Н. Леонтьєв). p align="justify"> Незважаючи на вищесказане, ні в якому разі не можна забувати, що ще не пройшло час бурхливого зростання, коли діти тягнуться вгору. Залишається і дисгармонія у фізичному розвитку, воно явно випереджає нервово-психічний розвиток дитини. Це позначається в тимчасовому ослабленні нервової системи, що проявляється в підвищеній стомлюваності, неспокої, підвищеної потреби у рухах. Все це, а особливо на Півночі, погіршує ситуацію для дитини, виснажує його сили, знижує можливість опори на раніше придбані психічні освіти. p align="justify"> Зі сказаного випливає, що найперші кроки дитини в школі повинні знаходиться під пильною увагою батьків, педагогів і лікарів.
На що спрямована пізнавальна діяльність
Пізнавальна діяльність молодшого школяра переважно проходить в процесі навчання. Важливе значення має і розширення сфери спілкування. Швидкоплинний розвиток, безліч нових якостей, які необхідно сформувати або розвивати у школярів, диктують педагогам сувору цілеспрямованість всієї навчально-виховної діяльності. p align="justify"> Велике значення в пізнавальної діяльності школяра має пам'ять.
Мислення у дітей початкової школи розвивається від емоційно-образного до абстрактно-логічного. В«Дитя мислить формами, фарбами, звуками, відчуттями взагаліВ», - нагадував вчителям К.Д. Ушинський, закликаючи спиратися на перших порах шкільної роботи на ці особливості дитячого мислення. Завдання школи першого ступеня - підняти мислення дитини на якісно новий етап, розвинути інтелект до рівня розуміння причинно-наслідкових зв'язків. У шкільний вік, вказував Л.С. Вигодський, дитина вступає з відносно слабкою функцією інтелекту (порівняно з функціями сприйняття і пам'яті, які розвинені набагато краще). У школі інтелект зазвичай розвивається так, як ні в який інший час. Тут особливо велика роль школи, вчителі. Дослідження показали, що при різній організації навчально-виховного процесу, при зміні змісту методів навчання, методики організації пізнавальної діяльності можна отримати абсолютно різні характеристики мислення дітей молодшого шкільного віку. p align="justify"> Новоутворення, що мають місце в даному віковому періоді
Дові...
