ння та реалізації комплексних програм профілактики алкоголізму серед неповнолітніх. p align="justify"> У першому розділі нами розглянуто поняття, алкоголізм, дана характеристика алкоголізму як форми девіантної поведінки підлітків, розглянули особливості дитячого і підліткового алкоголізму, а також вплив алкоголю на організм підлітка. Детально вивчили причини та рівні залученості підлітків у вживання спиртних напоїв, а також як висвітлюється проблема профілактики підліткового алкоголізму в соціально - педагогічній літературі. p align="justify"> Теоретичною основою послужили праці теоретиків і практиків, присвячених проблемі підліткового алкоголізму: Сироти Н.Я., Кондрашенко В.Т., Колесова Д.В., Сироти Н.Я., Копит Н.Я. , Галагузова М.А., Мустаева Ф.А., Наумчик В.М., Ястребов А.В. та ін
Глава 2. Організація діяльності соціального педагога з профілактики алкоголізму в підлітковому середовищі
2.1 Зміст діяльності соціального педагога з профілактики алкоголізму в ЗСШ № 20 м. Барановичі
Метою соціально-педагогічної діяльності з підлітками, схильними до алкоголізму, є усунення негативних факторів, що сприяють алкоголізації дітей.
Для цього, насамперед, необхідно індивідуальне вивчення підлітків, тобто виявлення найбільш сприятливих для навчання і виховання його особливостей та можливостей; виявлення недоліків його особистості та організму; оцінка ефективності використовуваних засобів її навчання і виховання.
На першому етапі роботи соціальний педагог повинен скласти загальне уявлення про учня. Для цього він знайомиться з його особистою справою, з умовами його життя і вихованням у сім'ї, проводить бесіду з ним, його батьками, проводить спостереження за учнем. p align="justify"> На другому етапі виявляються найбільш сильні сторони і гідності учня, а також його недоліки і складається програма педагогічних дій, яка знаходить своє відображення в плані індивідуальної роботи з підлітком.
Третій етап вивчення - визначення ефективності педагогічного впливу на даного учня. Як до виховання в цілому необхідний комплексний підхід, також комплексно треба підходити і до визначення ефективності педагогічного впливу [7, с.54]. p align="justify"> Перша умова комплексного підходу - оцінка розвитку учня в умовах спілкування, пізнання і праці.
Друга умова - порівняльна оцінка розвитку учня та умов його мікросередовища.
Третя умова - порівняльний аналіз змісту та методів педагогічного впливу і наступного поведінки (діяльності) учня.
Детальний, глибоке і різнобічне вивчення учнів можна здійснювати за програмою - схемою. Програма вивчення особистості та складання характеристики учня дозволяє зрозуміти його досить повно і різнобічно, не упускаючи найбільш значущих переваг і недоліків. p align="justify"...
