>
3. Наступність з більш низькою ступінню освіти
Групи найчастіше призначаються для старших дошкільнят, які не відвідували дитячий садок, а виховувалися в домашніх умовах. Тому в них і вирішуються завдання розвитку навичок взаємодії з однолітками, підготовки до школи в інтелектуальному плані і фізичного розвитку.
4. Наступність з системою початкової загальної освіти
Наступність між дошкільними групами короткотривалого перебування і початковою школою пов'язана з тим, що цілі освіти пов'язані з соціалізацією, особистісним і фізичним розвитком, спеціальною підготовкою до школи.
5. Особливості предметно-розвиваючого середовища
середу передбачає створення умов для спільної діяльності дорослого з дітьми та вільної самостійної діяльності дітей.
5.1. Для навчальних заня-тий
У приміщенні групи створюється спеціальна робоча частина для занять, які найчастіше організовуються у формі спільної діяльності дорослого з дітьми
5.2. Для організації спільної (партнерської) діяльності дорослого з дітьми
Робоча частина передбачає в першу чергу організацію спільної діяльності дорослого з дітьми, крім цього, простір групи розпорядженні можливості для гнучкої організації предметного середовища, постійно подстраиваемой під розвиваючі завдання та ініціативу дітей.
5.3. для організації самостійної діяль-ності дітей
Основне простір групи відведено для вільної самостійної діяльності дітей за інтересами.
6. Особливості освітнього процесу
Освітній процес будується у відповідності з існуючими освітніми програмами для груп короткочасного перебування. Освітній процес будується на основі балансу вільної самостійної діяльності дітей та спільної діяльності дорослого з дітьми.
6.1. Навчальний блок
Практично не використовується.
6.2. Блок спільної (партнерської) діяльності дорослого з дітьми
Спільна діяльність становить основу освітнього процесу: дорослий приваблює дітей до занять без психологічного примусу, спираючись на їх інтерес до змісту і форми діяльності, додатково мотивуючи їх своїм партнерським участю в діяльності.
6.3. Блок
Організація самостійної діяльності дітей
самостійної (вільної) діяльності дітей
направляє зусилля вихователя на створення предметного середовища, в його функції входить підбір розвивального матеріалу.
7. Особливості освітніх програм
Освітні програми, спеціально призначені для груп дітей старшого дошкільного віку короткочасного або тимчасового перебування
7.1. Комплексні про-грами
Основна освітня програма носить комплексний характер.
7.2. Парціальні про-грами
Парціальні програми використовуються для того, щоб відобразити специфіку роботи установи, при якому створена група; дозволяють реалізувати можливості культурно-освітнього закладу в освіті дошкільнят (наприклад, при роботі групи у краєзнавчому музеї, будинку дитячої творчості, будинку культури тощо)
8. Можливості повноцінного розвитку дітей (широта охоплення Сфер розвитку дітей)
Освітній процес повинен охоплювати практично всі основні сфери розвитку дітей старшого дошкільного віку.
9. Охорона здоров'я дітей
Фізичне розвиток, формування здорового способу життя та охорона здоров'я дітей - пріоритетні завдання.
Таким чином, розглядаючи переваги альтернативних форм освіти дітей дошкільного віку можна зробити висновок про те, що у зв'язку зі сформованим дефіцитом дошкільних місць в освітніх установах, що реалізують програми дошкільної освіти; збільшенням установ, в яких чисельність дітей перевищує кількість місць, складністю оперативного вирішення даних питань на рівні муніципальних утворень розглянуті можливості створення і розвитку альтернативних форм дошкільної освіти, а також більш гнучкої системи режимів перебування дітей у ДНЗ. (Лист Департаменту державної політики та нормативно-правового регулювання в сфері освіти від 25 грудня 2006р № 03-2998 В«Про методичних рекоменд...
