координації, для маленької дитини ще неможлива, оскільки у нього не розвинені відповідні групи м'язів. Висловлене положення суперечить існуючій думці про те, що чим молодша дитина, тим менше за розмірами повинні бути іграшки. Розміри іграшок треба зменшувати поступово, по мірі формування тонкої моторики, створюючи умови для її формування. Зокрема, набори для гри типу В«КухняВ», В«ДокторВ», В«ПерукарВ» і т.п. призначені для дітей старшого дошкільного віку.
Наслідування дорослим, копіювання їх діяльності є основним чинником розумового розвитку дитини. Тут слід звернути увагу на ще одну поширену помилку. Багато хто вважає, що розумовий розвиток пов'язаний з навчанням читання, рахунку і т.д. Але необхідно пам'ятати, що спочатку мислення дитини пов'язане з оволодінням своїм тілом, з маніпуляціями з предметами навколишнього світу. Мислення розвивається, перш за все, як предметне. Тому саме фізична культура, предметні дії служать в першу чергу джерелом розвитку мислення дитини. А наслідування, будучи фундаментальним законом природи, забезпечує цей розвиток. Так само як здібності розвиваються в наслідуванні дорослим у їх діяльності, так само засвоюються і моральні норми поведінки. p align="justify"> У ранньому віці наслідування як би природно продовжує фіксувати форми поведінки, розвиває їх. Воно включає в себе і прагнення робити (мотив), і образ мети діяльності, і реальний досвід продукування. Воно фактично втілює в собі чеснота, пов'язану із створенням нової людини. p align="justify"> З віком це наслідування-чеснота слабшає. Інші мотиви починають визначати поведінку людини. Але наслідування жевріє зовсім, воно набуває якісно нові форми. Наслідування пронизує все життя людини: учень наслідує вчителю; молодь наслідує кумиру; початківець художник копіює творіння великих, наслідуючи їм у пошуках самого себе (те ж можна сказати і про письменника, композитора, скульптора); конструктор копіює творіння природи, вивчаючи її.
Наслідування - це закон природи, і, як будь-який закон, його неможливо скасувати, його можна тільки пізнати і використовувати на благо зростаючій дитині.
Але слід пам'ятати і про кордони могутності наслідування. Воно здатне створити нову особистість за образом копируемой, але створює не творця, а В«ремісника". Ремісник в хорошому значенні цього слова - майстер високого мистецтва виконання. Але, як говорив ще Аристотель, різниця між ремісником і учнем полягає в тому, що перший знає, як треба робити, другий, чому треба робити саме так. Наслідування дозволяє копіювати поведінку та зразки діяльності, але не розкриває законів діяльності. І цим позначені його межі. p align="justify"> На основі наслідування будуються всі наочні методи навчання. Але учень прагне наслідувати і особистісним особливостям поведінки вчителя. Правда, це передбачає взаємну симпатію, прийняття учнем особистості вчителя. br/>
Ви...
