чарівникомВ» - це ігри, що кличуть до здійснення мрії, що будять уяву. Проводяться вони подібно попередній грі. Починає вихователь: В«Якби я була чарівником, я зробила б так, щоб всі люди були здоровіВ». Діти різні, і різні у них мрії: одні хочуть бути космонавтами, інші - лікарями, щоб всі були здорові (мабуть, наслідуючи приклад вихователя), треті - віддаючи данину любові до вихователю, хочуть бути теж вихователями. Є, і такі, які хочуть, щоб було багато у всіх морозива. p align="justify"> Ігри-загадки. Виникнення загадок сягає в далеке минуле. Загадки створювалися самим народом і відбивають мудрість народу. Загадки входили до обряди, ритуали, включалися в свята. Вони використовувалися для перевірки знань, винахідливості. У цьому і полягає очевидна педагогічна спрямованість і популярність загадок як розумного розваги. p align="justify"> В даний час загадки, загадування і відгадування, розглядаються як вид навчальної гри. Основною ознакою загадки є мудре опис, який потрібно розшифрувати (відгадати і довести) опис це лаконічно і нерідко оформляється у вигляді питання або закінчується ним. Змістом загадок є навколишня дійсність: соціальні і природні явища, предмети праці та побуту, рослинний і тваринний світ. З розвитком суспільства істотно змінюється зміст і тематика загадок. У них відображаються досягнення науки, техніки, культури. Головною особливістю загадок є логічне завдання. Способи побудови логічних завдань різні, але всі вони активізують розумову діяльність дитини. Дітям старшого віку подобаються ігри-загадки. Необхідність порівнювати, пригадувати, думати, здогадуватися - доставляє радість розумової праці. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки, умовиводи. p align="justify"> Ігри-бесіди (діалоги). В основі гри-бесіди лежить спілкування вихователя з дітьми, дітей з вихователем і дітей один з одним, спілкування має особливий характер ігрового навчання та ігрової діяльності дітей. Відмінними його рисами є безпосередність переживань, зацікавленість, доброзичливість, віра в В«правду гриВ», радість гри. У грі-бесіді вихователь часто йде не від себе, а від близького дітям персонажа і тим самим не тільки зберігає ігрове спілкування, але і підсилює радість його, бажання повторити гру. Однак гра-бесіда таїть в собі небезпеку посилення прийомів прямого навчання. p align="justify"> Виховно-навчальне значення укладено у змісті сюжету-теми гри, в порушенні інтересу до тих чи інших явищ навколишнього життя, відбитим у грі. Пізнавальний зміст гри не лежить В«на поверхніВ»: його потрібно знайти, добути - зробити відкриття і в результаті щось дізнатися. Цінність гри-бесіди полягає в тому, що вона пред'являє вимоги до активізації емоційно-розумових процесів: єдності слова, дії, думки і уяви дітей. Гра-бесіда виховує уміння слухати і чути питання вихователя, питання і відповіді дітей, уміння зосереджувати увагу на змісті розмови, доповнювати сказане, висловлювати...
