ість з казкою, її розвитком, чудесами. Гра-подорож відображає реальні факти або події, але звичайне розкриває через незвичайне, просте - через загадкове, важке - через преодолимое, необхідне - через цікаве. Все це відбувається в грі, в ігрових діях, стає близьким дитині, радує його. Мета гри-подорожі-підсилити враження. надати пізнавальному) змістом трохи казкову незвичність, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч, але не помічається ними. Ігри-подорожі загострюють увагу, спостережливість, осмислення ігрових завдань, полегшують подолання труднощів і досягнення успіху. [17]
У дидактичній грі міститься комплекс різноманітної діяльності дітей: думки, почуття, переживання, співпереживання, пошуки активних способів вирішення ігрової задачі, підпорядкування їх умов і обставин ігри, відносини дітей у грі.
Ігри-подорожі завжди кілька романтичні. Саме це викликає інтерес і активну участь у розвитку сюжету гри, збагачення ігрових дій, прагнення оволодіти правилами гри і отримати результат: вирішити завдання, щось дізнатися, чогось навчитися. Роль педагога в грі складна, вимагає знань, готовності відповісти на питання дітей, граючи з ними, вести процес навчання непомітно. p align="justify"> Ігри-подорожі іноді неправильно ототожнюються з екскурсіями. Істотна відмінність їх полягає в тому, що екскурсія - форма прямого навчання і різновид занять. Метою екскурсії найчастіше за все є ознайомлення з чимось, що вимагає безпосереднього спостереження, порівняння з уже відомим. Зміст екскурсії планується, має чітку структуру заняття: мета, завдання, пояснення, спостереження плі виконання практичних робіт, підсумок. p align="justify"> Іноді гру-подорож ототожнюють з прогулянкою. Але прогулянка найчастіше має оздоровчі цілі, іноді під час прогулянки проводяться рухливі ігри. Пізнавальний зміст може бути і на прогулянці, але воно є не основним, а супутнім. p align="justify"> Ігри-доручення мають ті ж структурні елементи, що і ігри-подорожі, але за змістом вони простіше і за тривалістю коротше. В основі їх лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення. Ігрова завдання та ігрові дії в них засновані на пропозиції щось зробити: В«Збери у кошичок всі предмети (або іграшки) червоного кольоруВ», В«Розклади колечка за величиноюВ», В«Дістань з мішечка предмети круглої формиВ». p align="justify"> Ігри-припущення В«Що було б ..?" або "Що б я зробив ...В», В«Ким би хотів бути і чому?В», В«Кого б вибрав у друзі?В» та ін . Іноді початком такої гри може послужити картинка. Дидактичне зміст гри полягає в тому, що перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, що вимагає осмислення подальшого дії. Ігрова завдання закладена в самій назві В«Що було б ..?" Або "Що б я зробив ...В». Ігрові дії визначаються завданням і вимагають від дітей доцільного передбачуваного дії відповідно з поставленими умовами або створеними обставинами. [7]
Ігри типу В«Що б я зробив, якби був ...
