align="justify"> Селман доводив, що ключовим фактором змін у розвитку дружніх стосунків дітей є здатність приймати позицію іншої людини. Однак дружні відносини, що розгортаються в реальному світі, набагато більш витончені та мінливі, ніж допускає модель Селмана. Вони можуть в один момент часу припускати взаємність, довіра і оборотність, а в іншій - конкуренцію і конфлікт. p align="justify"> І діти, і дорослі виграють від близьких, довірчих відносин один з одним. Завдяки дружбі діти засвоюють соціальні поняття, опановують соціальними навичками і розвивають самоповагу. Характер дружби змінюється протягом дитинства. Егоцентричний характер дружби на першій стадії її розвитку по Селману, властивий дошкільнятам та учням 1-2-х класів, змінюється протягом середнього дитинства, коли діти починають встановлювати ближчі відносини і у них з'являються вірні друзі. Наприкінці дитинства і в отроцтві найбільш поширеною стає групова дружба. p align="justify"> Нарешті, хоча дослідження показують, що практично всі діти перебувають у відносинах щонайменше односторонньої дружби, багатьом з них не вистачає взаємних дружніх зв'язків, що характеризуються обміном і взаємодопомогою.
Група однолітків - це більш ніж просте зібрання дітей. Вона є відносно стійким утворенням, яке зберігає свою єдність, члени якого регулярно взаємодіють один з одним і поділяють спільні цінності. Групи однолітків залишаються важливими для дитини протягом всього середнього дитинства, але за час з 6 до 12 років відбуваються значні зміни як їх організації, так і значення. Група однолітків набуває істотно більше значення для її членів, коли вони досягають віку 11-12 років. Відповідність груповим нормам набуває виняткову важливість для дитини, і групове вплив подолати тепер стає набагато важче. Крім того, і групова структура робиться більш формальною. Вельми важливим стає поділ за статевою ознакою. Обставини постійно зводять дітей разом - у школі, в літньому таборі, за місцем проживання. У цих умовах групи формуються швидко. З моменту знайомства в групі починається процес рольової диференціації, а також з'являються спільні цінності та інтереси. Зростають взаємні очікування і вплив її членів один на одного, складаються групові традиції.
З початком вступу до школи у молодших школярів йде процес інтенсивного формування тих властивостей особистості, які забезпечують процес спілкування. Складність його в шкільному періоді зростає, і це пов'язано із збільшенням різноманітності соціальних ситуацій і груп, в яких виявляється школяр, з якісними змінами самих форм і способів спілкування. Все зростаюче розмаїття основних детермінант психічного розвитку призводить до нерівномірності і гетерохронності розвитку суб'єктних і особистісних властивостей людини, до їх складним і в тому числі суперечливим відносинам між собою. p align="justify"> Молодший шкільний вік є якісно новим етапом психічного ро...
