звитку людини. У цей час психічний розвиток здійснюється головним чином у процесі навчальної діяльності і, отже, визначається ступенем включеності в неї самого школяра. Це етап інтенсивного соціального розвитку психіки, її основних підструктур, вираженого як у процесі соціалізації індівідних утворень, так і в новоутвореннях в особистісній сфері та у формуванні суб'єкта діяльності. Психічний розвиток в умовах школи здійснюється в процесі соціально значущої, складно організованою, багатоступеневою і многопредметной діяльності і, таким чином, набуває соціально виражений характер. br/>
Висновок
Молодший шкільний вік - початок шкільного життя. Вступаючи в нього, дитина набуває внутрішню позицію школяра, навчальну мотивацію. Навчальна діяльність стає для нього ведучої. Протягом цього періоду у дитини розвивається теоретичне мислення; він отримує нові знання, вміння, навички - створює необхідну базу для усього свого наступного навчання. Але значення навчальної діяльності цим не вичерпується: від її результативності безпосередньо залежить розвиток особистості молодшого школяра. Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості з боку дорослих і однолітків. Статус відмінника або невстигаючого відображається на самооцінці дитини. Успішна робота, усвідомлення своїх здібностей і умінь якісно виконувати різні завдання приводять до становлення почуття компетентності - нового аспекту самосвідомості, який, поряд з теоретичним рефлексивним мисленням можна вважати центральним новотвором молодшого шкільного віку. Якщо почуття компетентності в навчальній діяльності не формується, у дитини знижується самооцінка і виникає почуття неповноцінності; можуть розвиватися компенсаторні самооцінка і мотивація. p align="justify"> У цьому віці розвивається самопізнання і особистісна рефлексія як здатність самостійно встановити межі своїх можливостей, внутрішній план дій, довільність, самоконтроль. Норми поведінки перетворюються у внутрішні вимоги до себе. Розвиваються вищі почуття: естетичні, моральні, моральні (почуття товариства, співчуття, переживання несправедливості). Проте для молодшого школяра нестійкість морального обличчя, непостійність переживань і відносин цілком характерні. p align="justify"> На думку Л.М. Обуховом, основними психологічними новоутвореннями молодшого шкільного віку є:
пізнавальна мотивація і цілеспрямованість навчальної діяльності;
основи теоретичного мислення;
довільність навчально-пізнавальних дій і психічних функцій (розумових операцій, пам'яті, уваги, уяви, сприйняття, мови);
внутрішній план свідомості і психічної діяльності.
Через свідомої дисципліни, суворих вимог до спільних дій змінюються емоції дітей. Осмислюються причини, умови та наслідки виникають емоцій. Зростає стриманість і усвідомленість у прояві емоцій, підви...
