Педагогічний факультет
Кафедра психології освіти
Курсова робота
3 КУРС
В«Особливості спілкування в дошкільному віці:
популярні і не популярні діти в однолітків В»
Зміст
Введення
Глава 1. Особливості розвитку міжособистісних взаємин і самооцінки дітей дошкільного віку
1.1 Спілкування хлопчиків і дівчаток
1.2 Структура міжособистісних відносин
1.3 Становлення і розвиток міжособистісних відносин
Глава 2.Емоціональное самопочуття дитини в групі однолітків
2.1 Емоційне благополуччя дитини як необхідна умова його психічного здоров'я
2.2 Відносини до одноліткам у популярних і не популярних дошкільнят
2.3 Проблемні форми міжособистісних відносин
Глава 3.Помощь дитині в розташуванні до себе однолітків
Висновок
Бібліографічний список літератури
В
Введення
Становлення особистості індивіда не може розглядатися у відриві від суспільства, в якому він живе, від системи відносин, у які він включається. Природа міжособистісних відносин у будь-яких спільнотах остаточно складна. У них виявляються як суто індивідуальні якості особистості - її емоційні і вольові властивості, інтелектуальні можливості, так і засвоєні особистістю норми і цінності суспільства. У системі міжособистісних відносин людина реалізує себе, віддаючи суспільству сприйняте в ньому.
Саме активність особистості, її діяння є найважливішою ланкою в системі міжособистісних відносин. Вступаючи в міжособистісні відносини найрізноманітніших за формою, змістом, цінностям, структурі людських спільнотах - у дитячому саду, в класі - індивід проявляє себе як особистість і представляє можливість оцінити себе в системі відносин з іншими. Дитина живе, росте і розвивається в переплетенні різного роду зв'язків і відносин. У дитячих і підліткових групах складаються міжособистісні відносини, що відображають взаємозв'язки учасників цих груп у конкретно-історичній ситуації розвитку суспільства. Незважаючи на те, що прояви міжособистісних відносин в кожній конкретній групі мають свою неповторну історію, на різних вікових етапах діють загальні закономірності їх становлення і розвитку.
Будь група на будь-якій віковій ступені характеризується своєї особливої вЂ‹вЂ‹соціальної ситуацією розвитку. Поняття ситуації розвитку було введено Л.С. Виготським для характеристики розвитку особистості дитини усередині визначеного вікового етапу на основі конкретно - історичної системи його відносин з соціальною дійсністю. [3]
Поняття соціальної ситуації розвитку може бути застосовано і до характеристики дитячої групи. Це, насамперед об'єктивні умови існування даної групи, зумовлені історичною епохою, культурою і пр.
Іншим компонентом соціальної ситуації розвитку дитячої групи є її об'єктивний соціальний статус, який визначається, насамперед положенням дитинства як соціально - Вікової групи у структурі суспільства. p> Крім об'єктивних умов соціальної ситуації розвитку дитячої групи існує суб'єктивний аспект соціальної ситуації розвитку. Він представлений соціальної позицією, тобто ставлення членів дитячої групи до цих об'єктивних умов, статусом, і їх готовністю до прийняття цієї позиції і діям відповідно до ній.
Аналіз соціальної ситуації розвитку дозволяє розкрити зміст міжособистісних відносин у дитячих групах. У дитячих і підліткових групах можуть бути виділені функціонально - рольові, емоційно - оцінні і особистісно - смислові відносини між однолітками.
Емоційно - Оцінні відносини виявляються в безпосередній взаємодії дітей, відбиваючи систему їхніх переваг. Знання цих відносин дозволяє відповісти на багато питань, пов'язаних з поведінкою дитини. На перший план тут виступають емоційні переваги - симпатії, антипатії, дружні переваги і т.д.
Виходячи з цього, актуальність даної теми курсової роботи визначається наступними аспектами:
- наша увага повинна зачіпати особливу ситуацію розвитку дітей даного віку;
- необхідно знайти точки дотику мінливого світу та процесу становлення такого виду діяльності дитини в цьому віці, як емоційно - Особистісне спілкування, а також уточнити вплив сформованої соціальної ситуації на нього;
- наступним аспектом можна назвати необхідність вивчення мотивів емоційного вибору в міжособистісних стосунках дітей, що в свою чергу виражається необхідністю змін у виховній роботі дошкільних установ, у зв'язку з появою нових виховних технологій.
Спеціальні дослідження (Л.І. Божович, Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, А.Р. Лурія, Д. Б. Ельконін та ін) свідчать про те, що психічне здоров'я дитини визначається його емоційним благополуччям. p> Однак, серед типових для дітей емоцій нерідко істотне місце займають не тільки позитивні, але і негативні емоці...
