, 61 - 78]. На думку цих авторів, психологічні проблеми у діловій грі можуть виникати, наприклад, у випадку, коли учасник використовує ігрову ситуацію для вирішення своїх особистісних проблем. У цьому випадку ігрова мотивація виявляється пригніченою понад значущими особистісними мотивами. У такому випадку автори рекомендують ведучому ділової гри організувати перерозподіл ролей. p align="justify"> Необхідно зробити уточнення щодо даної рекомендації. Справа в тому, що надання права виконання ігрових ролей іншим учасникам може сприйматися попередніми представниками ігрових команд як умовне покарання. Останнє не є грунтовним стимулом до прояву активності і може призвести до виникнення неадекватних захисних реакцій і збільшенню існуючих особистісних проблем учасника СПТ. Завдання ведучого полягає не в перерозподілі ігрових ролей, а в наданні гравцеві психологічної підтримки у вирішенні виникаючих у процесі гри труднощів. p align="justify"> Психологічна підтримка в рамках даного виду СПТ може здійснюватися у формі такого втручання, при якому ведучий підказує, натякає і допомагає учасникам СПТ, коли вони стикаються з труднощами, і надає їм зворотний зв'язок протягом всього процесу взаємодії. Зворотний зв'язок, що здійснюється в атмосфері взаємної турботи та довіри, дозволяє учасникам контролювати і направляти свою неадекватну поведінку; корекцію поведінки конкретної людини можуть надавати і представники ігрових команд. У той же час ведучому в процесі проведення тренінгу небажано занадто часто і жорстко втручається в хід гри і пропонувати рішення проблемних професійно-орієнтованих ситуацій у готовому вигляді, так як це пригнічує учасників СПТ і не сприяє їх саморозвитку. p align="justify"> На етапі аналізу ведучий організовує обговорення результатів гри. Спочатку експертам надається можливість висловити свою думку. При цьому важливі не критика і звинувачення на адресу гравців, а опис їх поведінки. Опис поведінки означає повідомлення про спостережуваних діях учасників гри без приписування їм установок і особистісних рис. Такий прийом, як стверджує К. Рудестам, викликає найменшу психологічну самозахист гравців і найбільше бажання змінити свою поведінку. p align="justify"> Потім групи гравців-В»акторівВ» можуть відстоювати та обгрунтовувати свої рішення, дії, стиль виконання ролей і обрану ними стратегію поведінки. Ведучий повинен дати можливість особистісної захисту гравцеві, що представляв ту чи іншу рольову групу. Також ведучому необхідно пам'ятати, що після обміну думками важливе збереження доброзичливих відносин між учасниками групи. p align="justify"> Л.А. Петровська рекомендує для організації дискусії використовувати відеозапис ігрового процесу, так як відео перегляд є ефективною формою здійснення зворотного зв'язку, яка дозволяє більш повно проаналізувати ігровий процес і його результати. p align="justify"> На закінчення ведучий узагальнює зміст заняття, констатує досягнуті результати і формулює підсумок гри.
