росанова. p align="justify"> Опис методики: Мета методики - це діагностика розвитку саморегуляції, що включає в себе показники планування, моделювання, програмування, оцінки результатів, а також показники розвитку регуляторно-особистісних властивостей - гнучкості і самостійності.
Дана методика складається з 46 тверджень, "Загальний рівень саморегуляції" (ОУ), яка характеризує рівень сформованості індивідуальної системи саморегуляції довільної активності людини. Затвердження методики входять до складу шести шкал (по 9 тверджень в кожній), виділених у відповідності з основними регуляторними процесами планування (Пл), моделювання (М), програмування (Пр), оцінки результатів (Ор), а також і регуляторно-особистісними властивостями : гнучкості (Г) і самостійності (С). Структура така, що ряд тверджень входять до складу відразу двох шкал. Це відноситься до тих твердженням, які характеризують як регуляторний процес, так і регуляторно-особистісне якість. p align="justify"> Аналіз результатів констатуючого експерименту за методикою "Стиль саморегуляції поведінки".
В
Кількість уч-сяНізкій уровеньСредній уровеньВисокій уровень10 чол-к6 чол-ка4 чол-к -------
Висновок: За результатами проведення констатуючого експерименту - за методикою "Стиль саморегуляції поведінки", можна спостерігати, що саморегуляція поведінки групи більшою мірою перебуває
на низькому рівні, але також є хлопці із середнім рівнем саморегуляції. Тим самим ми бачимо, що необхідно підвищувати рівень саморегуляції займається групи, від цього залежатимуть подальші результати хлопців у спорті, так як стан психологічної підготовленості грає особливу роль, часто воно є вирішальним в сутичці. br/>
Аналіз індивідуальних результатів експериментальної групи за методикою "Стиль саморегуляції поведінки"
І.Ф. Пл. М. Пр. Ор. Г. ОУ. 1. Рафік Г. 22213222. Ілля С. 31313203. Ілля П. 22223244. Врежік С. 21222205. Ільдар А. 22222216. Олександр В. 21222217. Руслан П. 23232248. Андрій К. 32333249. Еміль Р. 213332310. Антон Г. 2222121
Висновок: За індивідуальними результатами даної групи можна сказати, що в основному у випробовуваних низький рівень і показник за шкалою потреба в плануванні розвинена слабо, цілі схильні частій зміні, поставлена ​​мета рідко буває досягнута, планування малореалістичного.
За шкалою моделюванні можна побачити, що у хлопців слабка сформованість процесів моделювання. І це призводить до неадекватної оцінки значимих внутрішніх умов і зовнішніх обставин, що проявляється в фантазировании, яке може супроводжуватися різкими перепадами ставлення до розвитку ситуації, наслідків своїх дій. У таких досліджуваних часто виникають труднощі у визначенні мети. p align="justify"> Низькі показники за шкалою програмування говорять про невміння і небажання людини продумувати пос...
