нали новий з потрібною точки. При диктовку треба дотримуватися тривалі паузи, щоб діти встигали закінчити попередню лінію і їх слід попередити, що не обов'язково займати всю ширину сторінки. На самостійне продовження візерунка дається півтори-дві хвилини. p> Наступний текст інструкції такий:
"Тепер поставте олівці на наступну сходинку. Приготувалися! Увага! Одна клітина вгору. Одна направо. Одна клітина вгору. Одна направо. Одна клітина вниз. Одна направо. А тепер самі продовжуйте малювати цей візерунок ". p> Перед виконанням заключного візерунка викладач звертається до піддослідним зі словами:
"Все. Цей візерунок далі не треба малювати. Ми займемося останнім візерунком. Поставте олівці на наступну точку. Починаю диктувати. Увага! Три клітини вниз. Одна клітина направо. Дві клітини вгору. Одна направо. Дві клітини вниз. одна направо. Три клітини вгору. Одна направо. Тепер продовжуйте малювати цей візерунок ". p> Аналізуючи результати виконання завдання, потрібно порізно оцінювати дії під диктовку і правильність самостійного продовження візерунка. Перший показник (під диктовку) свідчить про вміння дитини уважно слухати і чітко виконувати вказівки вчителя, не відволікаючись на сторонні подразники; другий показник-про ступінь самостійності випробуваного у навчальній роботі. І в першому і в другому випадках можна орієнтуватися на наступні рівні виконання:
1. Високий рівень. Обидва візерунка (не рахуючи тренувального) загалом відповідають які диктуються; в одному з них зустрічаються окремі помилки.
2. Середній рівень. Обидва візерунка частково відповідають які диктуються, але містять помилки; або один візерунок зроблено безпомилково, а другий не відповідає диктуемому.
3. Рівень нижче середнього. Один візерунок частково відповідає диктуемому, інший не відповідає. p> 4. Низький рівень. Жоден з двох візерунків не відповідає диктуемому. [10, c.243]
Методика В« Будиночок В».
(для визначення розвитку довільності у дітей шестирічного віку).
Методика є завдання на срісовиваніе картинки, яка зображує будиночок, окремі деталі якого складені з елементів прописних літер. Завдання дозволяє виявити вміння дитини орієнтуватися в своїй роботі на зразок, уміння точно його скопіювати, виявляє особливості розвитку довільної
Обробка експериментального матеріалу проводиться шляхом підрахунку балів, що нараховуються за помилки. В якості помилок розглядаються:
А) неправильно зображений елемент (1 бал). Якщо цей елемент невірно зображений у всій деталі малюнка, наприклад неправильно намальовані палички, з яких складається права частина паркану, то 1 бал нараховується не за кожну неправильно зображену паличку, а за всю праву частину паркану цілком. Те ж саме відноситься і до колечкам диму, що виходить з труби, і до штриховке на даху будинку: 1 бал нараховується не за кожне неправильне колечко, а за весь невірно скопійований дим, не було за кожну неправильну лінію в штриховке, а за всю штрихування в цілому. Права і ліва частина огорожі оцінюються окремо, так, якщо не6правільно змальована права частина, а ліва скопійована без помилки (або навпаки), то випробуваний отримує за малювання забору 1 бал, якщо ж допущені помилки в обох його частинах, то випробовуваний отримує 2 бали (за кожну частину по 1 балу). невірно відтворене кількість елементів у деталі малюнка не вважається за помилку (неважливо, скільки буде колечок диму, ліній в штриховке даху або паличок в паркані);
Б) заміна одного елемента іншим (1 бал);
В) відсутність елемента (1 бал);
Г) розриви між лініями в тих місцях, де вони повинні бути з'єднані (1 бал);
Д) сильний перекіс малюнка (1 бал).
За гарне виконання малюнка виставляється 0 (нуль). Таким чином, чим гірше виконано завдання, тим вище отримана піддослідним сумарна оцінка.
Коли дитина повідомляє про закінчення роботи, йому треба запропонувати перевірити, чи все у нього вірно. Якщо але побачить неточності у своєму малюнку, і захоче їх виправити, то експериментатор повинен це зареєструвати. Крім того, по ходу виконання завдання потрібно фіксувати відволікання дитини, а також відзначити, якщо він лівша.
У групу з відносно хорошим розвитком довільності слід віднести дітей, які отримали не більше 1 бали. [9, c.94]
Методика В«Так і ніВ».
В
Направлена ​​на виявлення рівня розвитку довільної уваги.
Ця методика- модифікація відомої дитячої гри В«ТакВ» і В«НіВ» не кажіть, чорного і білого не беріть В». По ходу гри ведучий ставить її учасникам такі питання, на які найпростіше відповісти словами В«ТакВ» і В«НіВ», а також вживши назви білого і чорного кольорів. Але саме цього за правилами гри робити не можна. p> Для пропонованої методики тут забороняється відповідати на питання словами В«ТакВ» і В«НіВ».
Викладач звертається до випробуваному: В«Зар...
