кщо найбільше збігів у 2-й колонці (В«вважаю важливимВ» - В«роблю частоВ»), то перед нами відносно сильна професійна позиція вихователя.
Якщо найбільше збігів в 3-й колонці (В«вважаю необов'язковимВ» - В«роблю зрідка В»), то перед нами відносно слабка професійна позиція вихователя.
Нарешті, якщо найбільше збігів у 4-й колонці (В«вважаю непотрібнимВ» - В«не роблюВ»), то перед нами слабка професійна позиція вихователя.
Якщо результат здається неправдоподібно високим, можна запросити респондента на індивідуальна співбесіда. Звертаючись до матеріалів його тестування і тактовно розпитуючи його про те, яким чином він реалізує ті чи інші дії, можна з досить великим ступенем достовірності з'ясувати, пустив Чи він В«пил в очіВ» або дійсно є професіоналом найвищого класу у справі виховання.
Також на основі даного тесту можна проводити більш детальний аналіз професійної позиції педагога як вихователя, зокрема розглянути особливості позиції педагога за суб'єктним:
1) педагог як суб'єкт виховного впливу на дитину і дитячу спільність (Затвердження з 1 по 16);
2) педагог як суб'єкт особистісного і професійного саморозвитку як вихователя (затвердження з 17 по 22);
3) педагог як суб'єкт формування та розвитку педагогічного колективу як колективу вихователів (затвердження з 23 по 28);
4) педагог як суб'єкт взаємодії з В«виходятьВ» на дитину соціальними спільнотами та інститутами, стимулюючий прояв їх виховного потенціалу (затвердження з 29 по 35). p> З допомогою такого диференційованого аналізу можна з'ясувати, яка з суб'єктностей педагога-вихователя В«западаєВ» у респондента, де він відчуває найбільші складності і труднощі, що може служити джерелом його професійного та особистісного зростання. br/>
