X в. нехай буде завданням дослідників вже в XXI в.
Є підстави стверджувати, що саме історико-педагогічна освіченість дозволяє сучасному педагогу краще орієнтуватися в різноманітності ідей і підходів, які існували і існують у педагогічній науці і виховно-освітній практиці. Історико-педагогічні знання допомагають і майбутньому вчителю, і вчителю-практику в осмисленні професійно-педагогічної діяльності як такої і своїх поглядів на неї.
Література
1.Бердяев Н.А. Про призначення людини. М., 1993. p> 2.Введеніе у філософію: У 2 т. М., 1989. Т. 1. p> 3.Вехі: Зб. статей про російську інтелігенції. М., 1990. p> 4.Джурінскій О.М. Історія педагогіки. М., 1999. p> 5.Зеньковскій В.В. Проблеми виховання в світлі християнської антропології. М., 1993. p> 6.Історія педагогіки та освіти./Під ред. А.І.Піскунова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. -512с. p> 7.Культурологія/За ред. А.А. Радугіна. М., 1999. p> 8.Русскій космізм і сучасність. М., 1990. p> 9.Толстой Л.М. Педагогічні твори. М., 1989. 10. Хрестоматія з історії школи та педагогіки в Росії. М.,
Торосян В.Г.Історія освіти і педагогічної думки. - М.: ВЛАДОС - ПРЕС, 2003. - 352с.
10. Ушинський К.Д. Пед. соч.: У 6т. Т. 1. М., 1988. br/>
