Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Новые рефераты » Діагностика динаміки інтелектуальних здібностей учнів старших класів

Реферат Діагностика динаміки інтелектуальних здібностей учнів старших класів





В· Мислення також підрозділяється на наочно-дієве, наочно-образне і словесно-логічне.

Існує безліч інших форм мислення, в тому числі системне, рефлексивне, політичне, економічне, технологічне або технократичне, професійне, а в його складі інженерне, педагогічне, управлінське та ін Питання про поділ мислення на різні види має дискусійний характер. Наприклад, С.Л. Рубінштейн, А.В. Брушлінскій, і др.виступалі проти виділення репродуктивного (нетворчого) мислення, оскільки кожного в розумовий акт або процес хоча б по мінімуму є самостійним, продуктивним і творчим; всяке мислення хоча б по мінімуму є логічним і системним і т.д. Жоден вид мислення не існує в В«чистомуВ» вигляді, всі вони проникають одна в одну і утворюють єдине мислення індивіда. Основне питання - це питання якості мислення і разом з ним інтелекту, а, значить, і критеріїв якості. Існує безліч наукових моделей. Наприклад, М. А. Холодна вважає, що критеріями інтелектуальної зрілості можуть служити особливості пізнавального ставлення людини до подій: 1) широта розумового кругозору (на противагу В«закапсулірованномуВ» світосприйняття), 2) гнучкість і багатоваріантність оцінок подій (на противагу В«чорно-білому мисленню В»), 3) готовність до прийняття незвичайної інформації (на противагу догматизму), 4) вміння осмислювати сьогодення одночасно в термінах минулого (причин) і в термінах майбутнього (наслідків) (на противагу схильності мислити лише в термінахВ« тут і тепер В») ; 5) здатність виявляти суттєві, об'єктивно значимі аспекти відбувається (на противагу суб'ектівірованной, езопової пізнавальної позиції); 6) можливість мислити в категоріях ймовірного (на противагу ігнорування можливості існування В«неможливихВ» подій) і т.д. [10, с. 280]. В.М. Козубовський основними критеріями якості мислення визначив самостійність, гнучкість, швидкість, критичність, широту, глибину і методичність (остання увазі використання ефективних способів і методів мислення) [4, с.248]. Кожна людина виробляє звичний для нього переважає стиль мислення, але абсолютно індивідуальних стилів не існує, оскільки в кожної індивідуальності є і особливе, і типове. Багато вчених вважають обгрунтованою класифікацію, запропоновану в 1981р. А. Харрісоном і Б. Бремсоном, де виділено такі типові стилі мислення [4, с.249 -250]:

В· Синтетичний стиль - переважання операцій синтезу, формування нових якостей цілого, відсутніх у його частинах; девіз: В«Що якщо?В».

В· Аналітичний стиль - акцент на деталі, логіку, визначеність, ретельність, великі масиви вихідної інформації; девіз: В«Треба подуматиВ».

В· Ідеалістичний стиль - домінують ціннісні, глобальні, інтуїтивні оцінки й устремління до згоди; девіз: В«Куди ми йдемо?В».

В·


Назад | сторінка 15 з 22 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Самураї: спосіб життя і стиль мислення
  • Реферат на тему: Іслам. Спосіб життя і стиль мислення
  • Реферат на тему: Особливості наочно-образного мислення старших дошкільників із загальним нед ...
  • Реферат на тему: Особливості наочно-образного мислення школярів з інтелектуальною недостатні ...
  • Реферат на тему: Особливості наочно-образного мислення розумово відсталих дошкільників