и при його вступі до школи зростає. Його мова стає предметом уваги не тільки вчителя, але і всього класу. І всі наявні недоліки мови відразу подмечаются і виправляються. Дитина вперше починає вивчати мову як предмет. Граматичні закони і правила, якими до цього він користувався чисто практично, також стає предметом спеціального вивчення. Дитині пояснюють, чому потрібно говорити і писати так, а не інакше. У школі вперше дається аналіз елементів мовлення, мовленнєвої текст ділиться на пропозиції, слова, склади, звуки, літери, дається поняття про кожного з цих елементів. p align="justify"> Вступаючи до школи, дитина вперше знайомитися з новою для нього формою письмовій мові. Ця мова формується і розвивається на базі усного мовлення, недоліки якої можуть відбитися і на оволодінні письмовою мовою, грамотою. У шкільний період триває збагачення і накопичення словника, зростає його кількісний склад, уточнюються і розширюються знання вже які були слів. Складний психологічний процес являє собою і оволодіння читанням. У той, хто слухає дитини все це відбувається на базі накопиченого мовного матеріалу. p align="justify"> Глухий ж дитина приходить до школи або взагалі без мови, або з дуже незначним запасом слів і навичок мовлення. Тому процес навчання і формування мови у нього докорінно відрізняється від подібного процесу в масовій школі. Завдання сурдопедагога дуже складна. У більшості випадків він починає формування промови з постановки звуків, накопичення словника, пояснення елементарних правил і граматичних законів побудови найпростіших словосполучень. p align="justify"> По-різному йде у глухого і той, хто слухає оволодіння та усній, і письмовій промовою. У той, хто слухає оволодіння усним мовленням, як правило, випереджає оволодіння письмовою мовою, у глухого ці процеси можуть йти паралельно, а іноді навички письмової мови засвоюються швидше, ніж усній. Перші слова і пропозиції даються глухим для загального сприйняття у письмовій формі на картках. p align="justify"> З психологічної точки зору письмова мова є більш складною, більш абстрактній і абстрактною. Оволодіння нею для той, хто слухає представляє значно більші труднощі, ніж оволодіння усною мовою. Що ж до глухого дитини, то тут справа йде по-іншому. Письмова мова, незважаючи на труднощі, має для нього деякі переваги перед усній, оскільки вона не вимагає наявності слуху, а сприймається за допомогою зору. p align="justify"> Дещо по-іншому, але також специфічно йде мовленнєвий розвиток таких категорій дітей з порушеннями слуху, як позднооглохшіе (глухі, із мова) і слабочуючі.
позднооглохших діти, за рідкісними винятками, зберігають вже сформувалася мова. Головне завдання в їх навчанні полягає в тому, щоб зберегти і розвинути далі наявну у них мова. А для цього дуже важливо навчити їх правильно і добре зчитувати з губ мова мовців, підтримувати з ними спілкування за допомогою усного мовлення. p align="justify"> слабочуючих дитина може опановувати промовою в зн...
