слова дуже своєрідно. Часто він сам вигадує і винаходить свої слова за аналогією: В«намакаронілсяВ», В«Задверье рукуВ», В«брюки нахмурилисьВ», В«голова босоніжВ» і т.п. (Спостереження Чуковського). У процесі мовної практики йде і оволодіння граматичною будовою мови. Ніхто спеціально поки не навчає дитину граматики. Однак основні закони і граматичні норми мови практично засвоюються ще до вступу до школи: правильно вживаються граматичні зв'язки слів у реченні - узгодження, управління, примикання, правильно вживаються прийменники, форми дієслова, форми відмінків. p align="justify"> Деякі помилки, які допускає чує дитина в цьому віці, лише підтверджують, що він вже свідомо замислюється над деякими граматичними формами і в цілому правильно засвоїв модель словосполучень. Так, ще не знаючи винятків, він В«виправляєВ» дорослих і каже: В«Поїдемо не в метро, ​​а в метріВ», В«Пришивають гудзик чи не до пальто, а до пальтаВ» і т.п. Йде оволодіння і граматичним строєм пропозиції. Спочатку пропозицію дитини може складатися з одного слова. Потім з'являються двочленні і тричленні пропозиції, які складаються не тільки із головних, а й другорядних членів. І пізніше з'являються складні граматичні конструкції з сочінітельнимі і підрядними спілками. Все це говорить також про ускладнення форм і процесів розвивається мислення. p align="justify"> Як видно з вищесказаного, мовленнєвий розвиток нормально розвивається дитини йде на основі слуху, на основі багатої мовної практики. Зовсім по-іншому йде мовленнєвий розвиток глухого дитини. Він не чує мови оточуючих, не може їй наслідувати і тому не може навчитися говорити сам. p align="justify"> Але потреба говорити, щось запитати, висловити свої думки, бажання у нього не менше, ніж у той, хто слухає. Ця потреба породжує своєрідну систему спілкування, докорінно відмінну від мовної системи - міміку і жести. Маленький глухий дитина вдається для вираження своїх думок спочатку до його природним мімічним жестах і знакам, а потім винаходить і штучні. Відсутність мови, обмеженість і бідність мовної практики позбавляють його можливості переймати досвід дорослих, засвоювати нові поняття. Все це накладає відбиток на загальний розвиток дитини в цілому. І чим старше вік, тим більше розрив між глухим і чують. Правда, він може бути компенсований значною мірою, якщо створити для глухого відповідні спеціальні умови навчання. Раніше навчання мови глухого дитини починалося тільки з вступу до школи, зараз створені спеціальні дитячі сади, де навчання мови і формування понять у дітей починається з раннього віку. Такі діти приходять до школи вже зі значними навичками словесної мови, що полегшує процес її формування в шкільний період. Вони можуть вступати відразу в 1 клас, минаючи підготовчого. p align="justify"> У шкільний період мовного розвитку відмінність між глухим і чують дитиною продовжує залишатися, хоча до старших класів дещо зменшується.
Вимога до промови той, хто слухає дитин...
